電腦音樂課程在“互聯網+”時代對音樂專業學生“雙創”思維促進的探索*

周曉杉

（重慶師范大學音樂學院，重慶 401331）

隨著互聯網技術的發展，各個行業都嘗試與互聯網相結合以迸發出全新的生命力。音樂行業也不例外，高校中互聯網+電腦音樂課程在很大程度上拓寬了音樂專業的發展方向，并為學生就業提供了更多可行性，使畢業生由根據單位需求被動就業轉化為主動創新創業的全新就業模式。

一、互聯網+電腦音樂帶來的行業新動態

（一）傳統行業模式的改變

傳統的音樂創作與音樂表演都需要從創作、排練、修改、演出的漫長過程，除了時間的耗費之外還投入了大量的人力；而電腦音樂制作介入音樂創作與音樂表演后，在很大程度上節約了排練所需的時間與人力成本。

從音樂教育的角度來說，傳統音樂教育模式都需要老師與學生面對面開展教學活動，而教師在教學過程中難免出現紕漏便降低了課堂的效率；同時，由于課程面授需要教師或學生前往某個地點，這個過程也會耗費路途上的大量時間。當電腦音樂介入音樂教育之后，如視唱練耳軟件可以在一定程度上規避教師演奏錯誤的問題；和聲教學軟件能夠自動提示錯誤也將提高學生解題準確性。

（二）互聯網+電腦音樂的行業新態

電腦音樂為音樂行業注入了全新的活力，而當互聯網介入后，其本質是分享與創造，互聯網與電腦音樂的結合為音樂行業提供了更多的可能性。

首先，作品的傳播程度無限增強，創作者可以跳脫物理空間的限制，可以將電腦音樂制作的作品小樣通過互聯網迅速傳至世界的每個角落，即使在排練作品之前也可以先讓指揮和演奏員完整了解作品情緒與表達內涵，因此，音樂創作與表演通過互聯網+電腦音樂制作極大地提高了排演效率。

其次，在音樂教育中，除去某些必要面授的技能課之外，一些理論課程如視唱練耳，和聲復調等課程都可以通過互聯網遠程對學生實施教學，能夠及時收到學生反饋，同時也時課后作業評判的時間變得更加靈活。通過將互聯網+電腦音樂應用至音樂教育，不僅可以節約上課路途的時間成本，而且可以通過互聯網手段豐富課堂內容，提高課堂效率。

二、互聯網+電腦音樂推動音樂專業學生創新創業新思路

（一）優化課程內容

基于現在互聯網平臺對音樂各行業的支持，高校音樂專業電腦音樂課程教師應該掌握社會音樂環境及互聯網音樂環境的發展趨勢，根據環境的變化調整課程內容的設置，互聯網具有打破信息不對稱，促進專業化分工的特點，使上課學生能夠通過課堂所學更好地應用于創新創業。

根據互聯網平臺推出扶持獨立音樂人的活動，結合學生創作需要，教師應適當利用互聯網資源分析當今音樂風格、技法的發展方向，加大編創技能的課時，結合和聲、復調等進一步地通過軟件為學生演示音樂的縱向結構與橫向線條。由于大多數的音樂軟件采用鋼琴卷簾窗的方式進行音樂編創，所以教師通過演示后可以很直觀地讓學生從看到音樂中縱橫交織的線條結構，在播放演示后通過聽覺辨別結合視覺觀察，使學生明確如何編創出較好的音樂效果。

同時，根據互聯網對電腦音樂教育的需求，高校音樂專業教師應該在電腦音樂課程內容中增加關于各種教育軟件及教育輔助軟件的使用，如各種制譜軟件、視唱練耳軟件、和聲軟件等，并盡量讓學生結合PPT制作能夠將課程制作得既有足夠的知識性，又不乏生動有趣，并將課程內容與練習結合在一起，使學生能夠利用電腦音樂各種軟件設計出較為生動的課堂內容。

（二）互聯網+電腦音樂對學生雙創的啟發

教師應引導學生在互聯網上關注行業動態，捕捉熱點開拓學生創新創業的思維。學生利用互聯網中可展示個人作品的音樂平臺，將在電腦音樂課上所學用以創作或制作的小樣上傳并展示，在時機成熟的情況下，建立自己的音樂工作室，合理利用互聯網+電腦音樂實現創業，進一步充實并使自己的能力得到發展。除教師的引導外，學生也應自己去發現互聯網與電腦音樂的結合點，如互聯網中的音樂教育，學生便可利用電腦音樂課堂上掌握的音樂教育軟件進行遠程教學，或錄制教學視頻上傳至互聯網音樂教育平臺，通過一段時間的經驗積累，同樣可以實現自主創業。

因此，利用互聯網+電腦音樂實現學生的創新創業，需要教師外部引導與學生發揮自己的主觀能動性相結合，一起積極尋求如何將學生的專業所學與電腦音樂相結合，施展自己在課堂上所學電腦音樂技能，合理利用互聯網資源，在互聯網平臺上實現創新創業。

電腦音樂課堂在高校音樂專業經歷了漫長的發展之后已日漸成熟，而互聯網技術也在日新月異地前進，在這樣的時代背景下，高校師生應該緊扣時代發展，把握時代脈絡，以實現音樂專業畢業生利用互聯網+電腦音樂實現創新創業的目的，促進我國文化事業的繁榮。