探究古箏教育走進中小學(xué)課堂的可行性及落實路徑分析

劉明天

（江蘇省南京市浦口區(qū)新世紀小學(xué)，江蘇 南京 211800）

在中小學(xué)生教育中引入古箏教育能弘揚民族音樂，使年輕一代了解、熟悉、熱愛本民族的文化音樂傳統(tǒng)，從而達到音樂教育的社會目標。

一、古箏教育在中小學(xué)課堂中的可行性分析

（一）古箏教育能加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識和理解

古箏是中國獨特的、重要的民族樂器之一，它具有悠久的歷史文化。但是隨著歷史的逝去，現(xiàn)代生活的物質(zhì)化，人們執(zhí)著于對利益的追逐，已經(jīng)漸漸地淡漠了保護傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化、繁衍傳統(tǒng)文化的意識。因此，在中小學(xué)課堂中實行古箏教育能加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識和理解，有助于培養(yǎng)中小學(xué)生的愛國情懷，并且更好的傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化。

（二）古箏教育幫助學(xué)生開發(fā)大腦，挖掘潛在能力

在古箏教育中，作品大多數(shù)是以演奏、欣賞等方式來呈現(xiàn)的，在中小學(xué)生課堂采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與靈活躍動的教學(xué)形式，可以促進學(xué)生們對音樂美的認識、理解與創(chuàng)造的能力，有效幫助學(xué)生開發(fā)音樂技能，挖掘潛能。古箏音樂一般具有結(jié)構(gòu)的對稱性、旋律的流暢性、節(jié)奏的規(guī)律性、內(nèi)容的感情性這些特點，能幫助學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維和豐富的想象力。在古箏的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要進行手指交錯的運動，而運動能刺激學(xué)生的大腦，加快大腦轉(zhuǎn)動的速度，開發(fā)學(xué)生的智力。

（三）古箏教育有利于學(xué)生陶冶情操，修身養(yǎng)性

古箏教育具有自然體現(xiàn)“美”的本質(zhì)特征，能夠幫助學(xué)生陶冶情操，修身養(yǎng)性。在開展古箏教育時，學(xué)生可以學(xué)習(xí)各種類型的古箏音樂，在學(xué)習(xí)和欣賞過程中感知音樂作品中表達出來的人生理想、藝術(shù)追求、價值判斷、倫理態(tài)度等，細心品味在作品中作者關(guān)于人類社會生活的見解和價值判斷，從而達到升華情感，陶冶情操的目的。在開展古箏教育時可以教導(dǎo)學(xué)生不僅用聲音來抒發(fā)一種情感，而且還可以通過情感的抒發(fā)和邏輯發(fā)展來表達一種哲理，簡而言之，古箏音樂教育就是把那些高度發(fā)展的社會理性轉(zhuǎn)化為生動、直觀的感性形式，將其蘊含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，滲透在提高學(xué)生音樂審美感受的教育之中，使學(xué)生在接受音樂教育的同時，心靈得以凈化，道德情操得以升華，完善人格，達到修身養(yǎng)性的境界。

二、古箏教育走進中小學(xué)課堂的落實路徑

（一）注重學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，良好的學(xué)習(xí)興趣能達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在中小學(xué)課堂中開展古箏教育時，老師要注重學(xué)生的心理特點，并根據(jù)學(xué)生的心理特點，合理設(shè)計教學(xué)方案，以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生具備了學(xué)習(xí)古箏的興趣，就能增強了他們克服困難的毅力，充分發(fā)揮他們優(yōu)勢，就能最大限度的激發(fā)他們的潛能。為了增加學(xué)生對古箏的學(xué)習(xí)興趣，老師在課堂上可以選擇激動人心，熱情洋溢，氣勢高漲的曲調(diào)，比如選擇曲調(diào)氣勢磅礴，音樂形象鮮明，快速段落緊張激烈，慢速段落優(yōu)美抒情的《戰(zhàn)臺風(fēng)》，通過碼頭工人大無畏的精神和壓倒一切困難的英雄氣概來獲得學(xué)生的共鳴，升華學(xué)生的思想，使得學(xué)生的熱情迅速高漲。

（二）營造輕松愉快的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)音樂情境

古箏音樂課堂應(yīng)該是放松心情，緩解壓力的教學(xué)活動，老師在開展古箏教育時，要營造一種輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏過程中感受到音樂的美妙，優(yōu)美的曲譜，流暢的旋律……從而使得學(xué)生在古箏音樂課堂獲得舒適感和愉悅感。老師在開展課堂活動時要合理創(chuàng)設(shè)音樂情境，使得課堂教學(xué)活動變得生動形象、有趣活潑，深受學(xué)生的喜愛。比如，開展《漁舟唱晚》的教學(xué)活動時，老師可以利用余亞飛的《漁舟唱晚》這首詩，“水畔暮山銜夕陽，歸舟返棹沐霞光；漁歌陣陣相呼應(yīng)，聲響調(diào)高傳遠方。”來創(chuàng)設(shè)漁夫滿載而歸喜悅的情境，以感染學(xué)生的心境，獲得情感上的共鳴。接著再帶領(lǐng)學(xué)生嘗試先遞升后遞降的旋律接合成一個循環(huán)圈，并加以多次反復(fù)，而且速度逐次加快，來更好的表現(xiàn)了心情喜悅的漁民悠悠自得，片片白帆隨波逐流，漁舟滿載而歸的情景，完美詮釋曲子的意思，從而使得課堂教學(xué)活動的開展變得更有效性。

（三）循循漸進，細心引導(dǎo)，做學(xué)生的良師益友

古箏教育的開展是一個長期的過程，因此，老師在開展教學(xué)活動時，要循序漸進，循循善誘，積極并有耐心的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古箏，成長學(xué)生的良師益友。在學(xué)習(xí)古箏的過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)不能適當放松自己、按音不準、節(jié)奏不對或者沒有準時完成作業(yè)等情況，老師要鼓勵學(xué)生，耐心教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握正確的方法，把握好音律和節(jié)奏感，一眛的指責和斥問是不行的，只會適得其反，導(dǎo)致學(xué)生對古箏喪失信心并失去興趣。比如，在開展古箏認音的教學(xué)活動時，老師可以根據(jù)生活中不同的音響特點將一些節(jié)奏歌謠進行歸類，如“二八”節(jié)奏就像實際生活中的鐘擺“滴答滴答”、“十六八”節(jié)奏像母雞的叫聲“咯咯嗒”，讓音樂變得生動形象有趣，通過細心的教導(dǎo)學(xué)生，不斷加深學(xué)生對音樂形象的理解。

古箏教育走進中小學(xué)課堂能深化中小學(xué)生的音樂課堂體驗，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，提高音樂和文化素養(yǎng)，對學(xué)生的全面發(fā)展具有良好的優(yōu)勢。