高校聲樂專業多種風格演唱教學開展

潘 艷

（云南文化藝術職業學院，云南 昆明 650111）

聲樂演唱風格根據演唱模式、技巧的不同而有所差異。在高校聲樂教學過程中，不同天賦、基礎的學生適合的演唱風格有所不同，因此想要實現對學生的有效培養，做好對多種風格演唱的教學研究很有必要。由于聲樂風格的演唱模式、技巧有所差異，因此教師在教學過程中所應用的教學模式也應有所變化。

一、聲樂演唱風格種類

從聲樂演唱的大風格角度來看，其種類可以分為美聲唱法、民族唱法和通俗唱法三種。

（一）美聲唱法

美聲唱法即“歐美傳統唱法”，其起源于17世紀意大利的佛羅倫薩，“美聲”這一術語的應用始于19世紀中期。在演唱方法上，美聲唱法要求演唱者的聲音要有集中點，其效果類似于強光亮度的中心點，以體現出美聲唱法的美感。在美聲演唱過程中，需要演唱者做到身心放松，實現口、鼻、胸、腹之間的協調呼吸，以實現唱歌過程中的氣息支持，進而實現腔體共鳴。在演唱方法上美聲唱法可以分為“豎唱法”和“橫唱法”，所謂“豎唱法”和“橫唱法”指的是演唱者在發聲時對聲音位置即聲音寬度的控制，“豎唱法”追求氣息的上下連通，而“橫唱法”則強調氣息左右的寬廣度。

（二）民族唱法

民族唱法特指“中國民族唱法”。民族唱法是以我國民族音樂為基礎的一種獨特唱法，其是根據我國各民族人民的語言文化特點、唱歌方式而創造和發展起來的方法。因為我國民族眾多，因此基于民族文化的差異，各民族的歌唱方式也不同，而這些唱法都可以統稱為民族唱法。從統籌角度分析，民族唱法主要可以概括為戲曲唱法、說唱唱法、民間歌曲唱法和民族新唱四種唱法。

（三）通俗唱法

通俗唱法即“歐美通俗唱法”，其起源于19世紀末美國的藍調音樂（Blues）。隨著社會的發展，通俗唱法也實現了多樣化進步，爵士、搖滾、鄉村等音樂風格得以出現，實現了對通俗唱法的壯大。從當前的音樂結構角度來看，除了美聲唱法、民族唱法之外，其它所有唱法都可以歸類為通俗唱法。通俗唱法是立足于說話的基礎上，通過演唱來實現對情感、技巧的表達，具有低音像嘆氣、中音像手滑，高音像遠處喊人的特點。

二、聲樂演唱教學方法

（一）傳統學唱方法

傳統學唱方法是指以教師教、學生學為模式的教學方法。在這種學習方法下，學生要先跟隨教師的思路對歌曲進行剖析，剖析內容包括風格曲調、歌詞節拍等內容。接著先由教師進行演唱示范，讓學生觀察教師的演唱方法和技巧運用。然后，教師開始教唱，學生開始學唱，最終完成對歌曲的學習。在學唱過程中，教師要對學生的錯誤唱法予以及時糾正，以避免學生養成錯誤的演唱習慣。以通俗唱法為例，其要求學生在唱歌時下巴放松、不壓喉嚨，但很多學生在學唱初期都無法做到這一要求，這時教師要做好對學生的行為指導和心理引導，讓學生放下心中的緊張感，從而實現口腔肌肉的放松，幫助他們解決演唱緊張的問題。

（二）自主探究方法

自主探究法是以學生的音樂水平為基礎，進行聲樂演唱學習的方法。在實際教學過程中，自主探究方法能夠落實學生在聲樂學習過程中的主體性，調動起他們學習聲樂演唱的主動性。但由于學生的音樂水平有限，因此自主學習的內容并不能太難，所以教師在采取自主探究方法進行聲樂教學時，需要做好對所學曲目難度的把握。仍以通俗唱法為例，其要求演唱者在演唱過程中必須要做到聲情并茂，以聲傳情，但有些學生音樂感知力較低，所以在情感把握方面并不準確。在這一前提下，教師就可以采取自主探究法來讓學生通過對所學歌曲的自主研究，來體會歌曲中所蘊含和想要表達的情感內容，并讓他們在自主演唱練習過程中，找到演唱情感的表現方法，以提高他們在演唱過程中的情感表達能力。

（三）合作探究方法

合作探究法也是以學生為主體的一種教學方法，但其在難度上要高于自主探究方法，因此要通過學生之間的合作探究來達到學習效果。相比于自主探究方法而言，合作探究法能夠實現自主探究法的所有教學目標。但同時，其又可以通過學生之間的相互學習、相互協作，來幫助他們實現共同進步，提高學生的實際演唱能力。以“高位置和深呼吸”這一演唱技巧為例，有些學生在唱歌時不會用氣，只是靠嗓子去唱，這樣不僅嗓子會很快疲勞，學生在氣息方面也有不足。為此，教師可以采取合作探究法，分小組來練習，互唱互聽，并積極運用老師在課堂上強調的“哼鳴練習”可以幫助在演唱中獲取聲音高位置，再配合正確的呼吸方法而達到位置與深呼吸的對抗力量。讓他們之間通過相互的交流，來實現對“高位置與深呼吸”這一演唱技術的研究，從而幫助學生學會正確用氣息去歌唱，為他們的演唱水平提升帶來幫助。

三、結語

綜上所述，做好對高校聲樂多種風格演唱教學的開展，能夠為高校聲樂教學水平的提升帶來幫助。在實際教學過程中，為了實現對學生有效教育，教師要根據學生的實際能力，來為他們設置不同的教學方法，以便他們能夠在專業演唱水平上有所提升，從而提高他們的聲樂演唱水平，為學生的音樂素養構成打下良好的基礎。■