高校鋼琴教學中如何運用認知心理學

馮 佳

（上海師范大學，上海 200234）

一、認知心理學

（一）認知心理學的研究內容

認知心理學作為心理學的一個重要分支，是研究人類行為基礎的心理機制。人類對自身以外信息的接受、提取、加工、儲存和記憶時所表現出來的心理和行為特點是其主要的研究內容。從某種程度上說，認知心理學研究的核心是在輸出與輸入之間的人體內部心理所發生的過程。人類的學習與工作是認知心理學研究的重點內容。知識的作用是認知心理學所重點強調的，并且認為人類行為的主要因素就是知識。

（二）認知心理學與教育的結合

伴隨著教育改革的深化，認知心理學逐漸地被應用于教育領域之中，并且已經取得了一定的教學效果。一方面，認知心理學與教育相結合，從教育教學成效來考察，能較為明顯地提升相關教育的教學水平，進而達到促進教育的發展；另一方面，認知心理學與教育的結合已經成為一種趨勢，各個高校都在試圖通過教育教學與認知心理學的結合，來達到促進教育發展的根本目的。

（三）認知心理學對高校鋼琴教學的啟示

在高校鋼琴教學范圍中，要納入學生身心發展的特點。具體體現在，在鋼琴彈奏的過程中，高校鋼琴教學要考慮到學生手指的靈活程度對節奏的影響。在心理發展層面，因為大學生的認知能力、理解力和記憶能力都已經達到一定的程度。所以，在高校鋼琴教學中可以進行大學生的自主性和自我調節性的學習方式。

高校鋼琴教學要做到與多學科之間相互滲透。一是，對已有知識的運用與掌握是認知心理學的基礎；二是，高校鋼琴教學要重視對學生鋼琴曲目鑒賞能力的培養，這必然會涉及到音樂知識與其他學科知識之間的相互滲透。

二、高校鋼琴教學

（一）高校鋼琴教學現狀

高校鋼琴教學一方面是要向學生講授基礎的鋼琴知識，培養學生對鋼琴曲的欣賞分析能力；另一方面，在高校鋼琴教學中，要對學生的邏輯思維能力進行培養。高校鋼琴教學尚未形成比較成熟的教學方法。一是，高校鋼琴課程并不是高校普遍開設的課程；二是，我國高校鋼琴教學還處在教學發展的初期，在高校鋼琴教學過程中存在多樣化的問題。

高校鋼琴教學現狀距離理想教學狀態還有一定的差距。教師教學方面，教師在高校鋼琴教學上，重視學生鋼琴彈奏的技術方面的訓練與培養，而忽視對學生表現能力的培養。在鋼琴教學范圍方面，教師呈現的知識內容相對狹窄。在高校鋼琴教學模式上，教師還沒有走出音樂學院專業鋼琴教學模式的桎梏，沒有體現出高校鋼琴教學自身的特點。在高校鋼琴教學過程中，通常是教師占據教學的主體地位，對學生進行灌輸式的教學。在學生方面，鋼琴學習的水平存在明顯的差距。在高校鋼琴教學模式中，尚未體現出激發學生學習鋼琴的興趣和挖掘學生主動性教學的探索，這種情況已經對高校學生學習鋼琴形成一定的阻礙。

（二）高校鋼琴教學的認知心理學分析

認知心理學旨在研究人類在學習中內部心理機制所發生的變化。在高校鋼琴教學中，運用認知心理學有利于鋼琴教學的改進。例如，在高校鋼琴教學內容安排上，教師對音樂的曲風以及與曲風相關聯的音樂知識內容，在認知心理理論的指導下所進行的授課順序的合理安排，能有效提升大學生鋼琴學習的效率。同時，教師從認知心理學的角度出發，在高校鋼琴教學中積極探索學生對教學內容的興趣點，試圖通過興趣點來激發出學生學習鋼琴的積極性。

三、在高校鋼琴教學中應用認知心理學的策略

（一）在高校鋼琴教學中，對學生注意力和聽覺能力的培養是重點

在高校鋼琴教學中運用認知心理，首先要注重對學生的注意力和聽覺能力的培養。高校鋼琴教學的重點是培養學生的注意力。在鋼琴教學的過程中，教師要調動起學生學習鋼琴的主動性，引導學生進入自主性學習的狀態之中，以避免學生因鋼琴練習的枯燥，而影響到學習過程中注意力的集中。在鋼琴教學中培養學生的聽力，主要是針對學生鋼琴審美與鑒賞能力方面。同時，培養學生的聽覺也能起到促進學生鋼琴彈奏的作用。

（二）在高校鋼琴教學中，要充分地認知到學生的認知特點

在高校鋼琴教學中應用認知心理學，首先就是要求教師要充分地考慮到大學生認知特點這一重要因素。大學生的認知特點可以從生理和心理兩個層面來充分地認知。在大學生生理認知方面，大學生手部發育成熟，有利于鋼琴彈奏力度方面的練習。但大學生手指的靈活度欠缺，這就導致大學生在彈奏節奏中會出現一定的問題。在大學生心理認知方面，教師應結合大學生的學習能力，以加強學生對鋼琴學習的記憶能力，引導他們進行自主性學習，以提升大學生的審美鑒賞能力。

（三）在高校鋼琴教學中，要重視學生現有的認知結構

在高校鋼琴教學中應用認知心理學，要重視學生已有鋼琴的認知結構。教師在鋼琴教學中，可以先從概括性和理論性的鋼琴知識入手，然后依據認知結構建構的規律，給學生安排實踐性的鋼琴知識。在高校鋼琴教學中，教師尊重學生現有的鋼琴認知結構，有利于學生把新的鋼琴知識較順利地納入到原有的認知結構之中，有利于學生建構自身的鋼琴認知結構，以達到促進鋼琴教學的目的。■