簡述高校合唱教學改革的相關建議

韓東岳

（鄭州工業應用技術學院，河南 鄭州 451100）

“合唱作為聲樂藝術中的重要組成部分，它是集合多聲部的團體演唱藝術。”[1]其既有與眾多聲樂藝術相同的部分，也有其特色所在，其中最主要的表現在于，這門藝術更加具有集體性。在高校中開展合唱課堂，能夠有效提高學生的藝術修養、對于美的認知能力與創造創新能力。此外依據于合唱藝術的集體性質，學生學習合唱還能夠培養自身的團隊合作意識與將理論聯系實際的能力。故此，我們對于合唱課程的開展一定要具有廣泛性，無論是對于不同類別的高校還是高校中不同的專業都應當積極開設這門課程。

“普通高校的合唱課程一直作為我國高校音樂教育尤其是公共音樂教育的主要形式。”[2]該項課程開展至今已經初具成效，但仍然存在教學方式單一、學生參與度不高、樂曲選取不科學等問題。故此，需要相關人員深入研究，提高相關的教學改革策略，從而致使學生能夠掌握全面的合唱知識體系與實踐技能，全面掌握合唱指揮的基本要義，并能將其合唱指揮的專業理論與實踐技巧運用到日常的指揮練習活動之中，幫助其有效地開展各式同聲合唱實踐活動，進而幫助學生獲得相應的知識理論與審美情趣，為其日后的發展之路奠定堅實的基礎。故此，筆者將針對現今高校開展合唱教學時出現的相關問題，進而提出關于高校合唱教學改革的相關建議，具體如下：

一、進一步優化高校合唱基礎課程所使用的樂曲與教材

就目前我國大多數高校開展的合唱教學課堂來說，普遍存在合唱基礎課程使用的樂曲與教材分類不全面的問題。眾多高校所使用的教材樂曲綜合性太高，以至于這類綜合性較強的曲目不能在課堂上起到良好的效果。針對此種情況，筆者認為高校應當積極引入多門類、優秀的合唱曲目，來豐富課堂，提高教學效果。優秀的合唱曲目主要有同聲合唱與混聲合唱兩種，教師應當對教學的曲目進行分類。具體的分類方式可以采取中西作品分類的方式，首先將中國內容的作品進行分類，具體可以分為詩歌改編、民族歌曲改編與傳統藝術歌曲創作等。然后對于國外優秀作品進行時間分類，我們可以將國外優秀作品分為初期的牧歌時期、中后期的古典樂派時期與浪漫樂派時期等。高校教師通過對合唱曲目進行準確分類，并依據分類曲目進行階段性教學，不僅能夠幫助形成完善的合唱曲目體系，還能使教師依托于自身多年優秀的教學經驗，進一步優化高校合唱基礎課程所使用的樂曲與教材，提高合唱課程的教學效果。

二、全面提高學生的課堂參與度

“高校教師在開展合唱教學活動時，如果僅僅憑借教師個人的力量，不注重學生的廣泛參與，必然不能收獲良好的教學效果。”[3]故此，筆者認為教師除了要注重上課的教學工作外，還應當適當增加一些學生自我參與的項目與內容。例如，教師可以依托于傳統的大班教學模式，在班級內部對學生進行分組，并為其提供更多的自由訓練時間，這樣不僅能夠為每一個小組提供更廣闊的發揮空間與創造空間，還能促使每一個小組的成員都能更加主動地參與到課堂之中，進而將學生傳統的聽課學習模式轉換為自主高效學習模式，幫助學生將理論聯系到實踐之中，從而大大提高課堂教學效果。筆者在以往的教學過程中，曾經教過一個學習合唱的班級，這個班的學生都是以選修課的方式聚到了一起，從而導致這個班級的人數大大超過了教學預期。在這種情況下，如果仍然采取以往單一的授課方式，必然不能良好的教學效果。故此，筆者將這個班級分為了三個大組，每個組約有30人左右，然后為每一個小組分配不同類型的合唱曲目，使其進行自主訓練，最后在由筆者本人對每個小組的情況進行點評與指正錯誤。相信通過這樣的方式，不僅能夠為學生創造更多的實踐經驗，還能從根本上提高學生的自主學習能力與創新能力。

三、科學運用多種新媒體工具與互聯網技術

教師在開展合唱基礎課程教學的時候，將現代新興的媒體工具與互聯網技術引入到課堂之中，筆者認為可以從根本上改善傳統教學模式，由教師進行單一的理論知識傳授的教學模式。傳統合唱教學模式的問題，“除了體現在課堂教學的沉悶與單一之外，對于學生課后學習的跟蹤調查，也是傳統合唱教學模式所不能把控的。”[4]將新媒體技術引入到合唱課堂之中，可以從根本改善這一現狀，例如依據現代智能手機與社交軟件在學生群體中廣泛使用的背景，教師可以充分利用互聯網技術，將學生為幾個學習小組，并設立相關的學習群，以便教師進行跟蹤了解學生的課后學習情況。具體步驟，應當由教師分配相應的任務給每一個學習小組，學習小組盡心完成任務，并以拍攝視頻的方式，將課后練習的成果傳到網上，以供教師對其進行監督與指導。相信通過互聯網技術的加持，定能有效的督促學生進行課后的學習，從而大大提高課程的教學效果與學生的參與度和積極性。

四、推動“朋輩”教育合唱體制的進一步深入

合唱藝術作為一種優秀、高雅并富有集體性質的聲樂藝術。高校將這門課程大力開設到自身的教學體系之中，相信定能夠大大增強學生的集體意識與藝術修養。“朋輩教育，是指具有相同背景、具有共同語言的人，在一起共同分享信息、觀念或行為技能，以實現共同教育目標的教育方法。”[5]這種前衛的教學方式在我國當前教學中的運用還不太具有廣泛性，但筆者認為將之運用到高校的合唱教學工作中，可以收獲良好的效果。“朋輩”教育在合唱課堂的具體應用，應當是由高校管理人員牽頭，利用高校的教學資源，將學校各個專業的學生分為相應的合唱小組，并通過教師的正確引導，幫助每一個合唱小組都能夠深入到自己的學院，并組織、參與日常的排練互動。這種恰似于“朋輩”的關系，不僅能夠幫助學生之間建立更加深厚的情感友誼，還能加強各個學院之間的協調練習與合作學習，這種“朋輩”教育合唱體制的建立既能提高學生的團體意識，還能使學生得到更多、更好地訓練，進而提高學生的合唱藝術修養。

五、結語

“合唱課程不僅是我國聲樂教育體系中的重要組成部分之一，也是高校對學生進行聲樂教育的重要基礎。”[6]高校有效地開展合唱教學活動能夠從根本上提高學生綜合藝術修養，豐富學生的實踐活動。但現今我國大多數高校在開展合唱教學時仍然存在一些問題，需要相關人員深刻地意識到合唱課堂的重要性，并積極探索行之有效的教學改革方式，進而從根本上提高我國高校合唱教學的教學效果，為學生日后的發展打下堅實的基礎。■