談幼師聲樂教學中的情感啟發

王淑娟

（石家莊幼兒師范高等專科學校，河北 石家莊 050228）

幼師聲樂教學的目的是培養學生在“聲”和“情”兩個方面建立正確的歌唱狀態，掌握發聲方法和技巧。學生在聲樂學習中對音準節奏掌握較好，但是演唱時情緒與歌唱方法結合不到位，聲音缺乏藝術感染力。教學中筆者嘗試運用以下方法對學生進行情感啟發。

一、介紹故事背景，引起情感共鳴

以歌曲《生死相依我苦戀著你》為例，該曲是電視系列專題片《共和國之戀》的主題曲，歌曲描寫在新中國成立之初，錢學森、鄧稼先等老一輩科學家，放棄唾手可得的名譽和財富，毅然選擇返回祖國的感人事跡，充分體現了對祖國的熱愛之情。對于歌曲情緒的把握，筆者主要運用講解法，通過介紹歌詞創作的淵源，加深學生的理解，啟發情感體驗。

首先講述錢學森的故事：新中國成立后，在美國留學的錢學森歷經艱辛回到祖國，就像遠行歸來的孩子飽含深情地對祖國母親傾訴道：祖國，我相信我一定能夠回來，現在，我終于回來了！歌詞中連續用了四個“在”字，目的是層層推進。啟發學生體驗感悟海外赤子無論身在那里，都心系祖國。喚起演唱時飽含深情、對祖國母親的濃濃眷戀。

接著為講述了鄧稼先的故事：當時我們國家的條件也比較差，鄧稼先回國后獻身國防，十幾年杳無音信，他的妻子含淚問領導：“我只想您跟我說一聲他是不是還活著”作者劉為光用科學家熾熱情感譜就的這首歌曲，可以說含淚升起的音符中積蓄著科學家深深情思。

在情感啟發環節把“錢學森、鄧稼先”這些大家熟知的科學家真實感人實例結合歌曲創作背景，以故事的形式講給學生聽。在教師深情講述過程中，同學們被科學家無私奉獻的那份執著感動的熱淚盈眶。在之后演唱中，情感處理起到了立竿見影的效果。這讓筆者重新認識了情感在音樂中的重要性。音樂是情感的藝術，聲樂學習中，不能脫離情感而只強調聲音，必須兩者并重。

通過情感分析，學生能夠體會老一輩科學家的愛國熱情和不畏艱難困苦、無私奉獻的精神，珍惜今天的美好生活并聲情并茂的演唱。

二、運用多媒體資源，理解作品的情感思想

以歌曲《雪絨花》為例，該曲是美國電影《音樂之聲》中的插曲。對于歌曲情緒的把握，筆者主要運用了多媒體通過播放視頻介紹歌曲《雪絨花》在影片《音樂之聲》中出現的兩次場面進行啟發。

（一）首先播放視頻并介紹《雪絨花》在影片中第一次出現的場面

瑪利亞做家教后，上校家里改變了過去那枯燥的生活，到處充滿著歡樂。在孩子們和瑪利亞的一再邀請下，很久沒唱歌的上校抱起了吉他，深情地唱起了《雪絨花》啟發學生感受此時歌曲表達了含義：①對家庭教師的付出的初步肯定②對過去時光的美好回憶。

（二）接著播放視頻并介紹《雪絨花》在影片中第二次出現的場面

在德國侵占奧地利時，馮·特拉普上校不愿意為納粹德國服務，準備離開祖國，在告別祖國的演唱會上，再次深情的唱起《雪絨花》。他的情緒影響了在座的每一個人。會場上的氣氛達到了高潮。啟發學生感受此時歌曲表達了含義：①對侵略者的抗議②表達了人民的心聲③對祖國美好的祝福。

在結尾處欣賞《音樂之聲》中另一首經典作品——快樂的《哆來咪》，通過歌曲的欣賞，開拓學生的視野。通過啟發學生演唱高音處不再聲嘶力竭的喊唱，而是聲情并茂的演唱，情感體驗的問題也就夠迎刃而解。

三、情景描繪、創設意境

以歌曲《踏雪尋梅》為例，歌曲旋律輕快活潑，筆者主要通過情景描繪、創設意境來啟發學生情感體驗。

（一）筆者首先創設情境運用多媒體播放畫面，并充滿激情的為學生朗誦了王安石的一首詩《梅》作為導入：墻角數枝梅，林寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來。學生對這首詩非常熟悉，另一首是宋朝盧梅坡《雪梅》有梅無雪不精神，有雪無梅俗了人，日暮詩成天又雪，與梅并作十分香。古今中外許多文人墨客都喜歡以梅花為素材創作一些作品：有繪畫、詩歌、歌曲等，不僅僅因為梅花外表漂亮，更重要的是梅花開放在冬季，即使風雪中依然傲然開放，借此贊美不懼嚴寒，一身傲骨，不屈不撓的堅強品格。在大雪過后，雖然為大家出行等方面帶來了諸多不便，但是雪后萬物披銀裝的美麗景色也為我們帶來些許欣喜和快樂。利用學生現實生活中的體驗，激發學習興趣，為后面學習做鋪墊。

（二）對于歌曲4個“響叮當”的處理，筆者通過情景描繪啟發學生（雪過天睛，主人公騎著驢從遠處走來，悠然自得的踏著白雪觀賞梅花，清脆的叮當聲響徹天空）同時對這四小節進行兩種版本的范唱①正常速度②速度稍快，愉快活潑的情緒聲音略帶彈跳，對比中認可第二種方法更適合歌曲意境，體現主人公騎驢觀賞梅花時愉快心情，以及驢兒輕快的步伐和清脆的鈴聲，音量應該由弱漸強突出由遠及近的行走路線。

四、結語

總而言之，情感表達是聲樂演唱的重要部分，只有當情感表達與演唱技巧高度融合時，才能演繹出完美的作品，才能讓更多欣賞者為之動容，因此引導學生準確把握作品的思想情緒尤為重要，以期達到聲情統一的藝術境界。■