高等師范院校聲樂課程教學的優化途徑分析

郭占茹

（鞍山師范學院音樂學院，遼寧 鞍山 114007）

近些年我國高等師范院校不斷擴大了音樂專業招生人數，導致高等師范院校音樂專業的學生生源質量不斷降低。傳統的聲樂課程教學手段已經無法滿足發展需要，應該從實際出發，進一步優化課程結構，提高高等師范院校聲樂課程教學效果和教學效率。

一、高等師范院校聲樂課程教學中存在的問題

（一）重實踐輕理論

聲樂課程具有很強的實踐性，高等師范院校的聲樂課程教學比較重視指導學生的實踐性，這有利于培養學生的專業技能。但是在這種教學模式的影響下，因為缺乏師資力量，再加上高等師范院校聲樂教學課時不足，教學設備不夠完善等原因，導致聲樂教學缺乏理論知識教學，這不利于學生未來的發展，因為聲樂理論知識對于學生來說是非常重要的，要想掌握實踐技能也需要具備一定的理論基礎。

（二）教學理念存在偏差

在高等師范院校聲樂課程教學過程中沒有體現出以學生為本的教學觀念，沒有充分的體現出學生的主體地位，高等師范院校聲樂教師選擇的曲目不符合學生的特點愛好，沒有結合學生的心理特征，導致學生缺乏學習興趣，學生在這種氣氛下學習，長此以往就會喪失學習動力。高等師范院校設置的聲樂課程農電工不符合市場需求，導致學生在畢業之后會面臨很大的就業壓力。此外高等師范院校聲樂課堂有關于學生成績的評價體系不夠完善，評價體系過于重視學習結果，不夠關注學生的學習過程。

（三）課程結構比較松散

針對高等師范院校聲樂課程的結構，聲樂課程和其他課程缺乏聯系，因此高等師范院校聲樂課程無法結合理論和實踐，也無法結合分析和創作，導致高等師范院校聲樂課程教學質量不斷降低。

二、高等師范院校聲樂課程教學的優化途徑

（一）在教學過程中加強技術的應用

在信息時代，技術已經取得長足的進步，為教育界也提出了便利條件。高等師范院校聲樂課程應該充分利用技術優勢，優化教學模式。可以利用數字技術建立有關聲樂教學的管理軟件，利用智能化特點，將學生學習聲樂的過程記錄了下來，這樣可以更加準確的評價和定位學生，有利于學生更好的學習聲樂知識和聲樂技巧。

（二）培養學生的興趣

高等師范院校聲樂教師不僅要培養學生的實踐能力，實際上聲樂教學的根本目的就是提高學生對于聲樂學習的興趣。學生產生了學習興趣，才可以提高自身想象力和創新力，學習過程也會充滿動力，這樣也利于增強學習效果。不能單純利用分數量化評價學生的學習情況，否則就會影響到學生學習興趣的提高。高等師范院校聲樂評價體系需要充分的發揮出美育功能。

此外高等師范院院校聲樂教學應該做到以人為本，培養出高素質的音樂人才。音樂課程要以學生為主，充分考慮學生的心理特點和主體需求以及未來發展等因素，這樣有利于保證高等師范院校聲樂教學修改哦，促進學生獲得全面的發展。

（三）從實際出發設置課程

高等師范院校聲樂教學課程優化，并不是全部否定已有的課程，而是要充分發揮出傳統教學的潛在功能，使教學效果和教學效率不斷得到提高。高等師范院校聲樂課程主要包括聲樂理論和聲樂技巧兩個方面，在不同的年級需要結合不同的需要開設集體課和小組課以及個別課。建立的課程體系要實現分層次、分階段，充分利用當前的教學條件，發揮出教學最優功能的各種因素，正確獲得最好的教學效果。

（四）結合招生現狀調整課程設置

高等師范院校對于音樂學院的招生要求比較低，導致學生不夠了解聲樂的概念，在一對一技能訓練課當中，學生的學習就會變得被動，無法培養學生的判斷能力和問題理解能力，及鞥和理論也無法實現和諧發展，在聲樂課程當中就會重技能輕知識。教師要結合教學經驗，結合不同的教學對象實施針對性教學，這種教學方法符合學生的個性發展規律。在技能課程當中也可以穿插講授一些基礎知識，但是要注重知識的系統性和規范性，否則就會違背學生的認知基本規律。

（五）推行小組課教學形式

通過小組課教學可以使學生的學習效率不斷提高，同組同學之間可以相互借鑒和學習，共同進步。小組課是幾個人同時上課，每個學生同時扮演演員和聽眾的角色，這種形式可以幫助學生克服緊張的心理，同時也有利于提高他們的技術水平。此外小組課教學形式可以高效的利用現有的教學條件和教學設施。在小組課當中，學生可以掌握學習方法，也可以感受到教師的教學過程，在小組課當中，教師可以向大家提出問題，讓大家全面的討論，教師在這個過程中要加強引導，保證融合教和學，促進學生獲得全面的發展。此外教師要加強聽賞訓練，使學生杜宇聲樂作品更具鑒賞能力，教師不僅要讓學生聽聲樂作品，還要多聽歌劇和音樂會以及戲曲等，這樣學生就會概念宏觀的藝術概念，此外還有利于培養學生的想象力和創造性思維，條高等師范院校聲樂課程的教學效率。

三、結語

高等師范院校聲樂教學需要優化教學措施，這樣才可以培養出更多專業性人才，滿足新時代我國對于音樂人才的需要，進而提高我國音樂水平。■