高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養策略

謝文靜

（山東省聊城第一中學，山東 聊城 252000）

音樂與美術都可以提高學生的美感，不同點是美術學習是作用于學生的視覺，而音樂學習則作用于學生的聽覺。在音樂學習過程中，樂感指的是學生認識音樂、理解音樂能力，鑒賞能力則是學生判斷與欣賞音樂作品的能力。高中音樂教學要重視提高學生的樂感與鑒賞能力。

一、培養學生的樂感

學生擁有合理的樂感不但可以幫助學生領悟音樂作品，還可以掌握音樂作品的深層次內容。

（一）重視歌唱教學

學習音樂就是要學會唱歌，這是培養學生樂感的主要途徑，高中音樂教學中，要教給學生正確的唱歌技巧，教師要加強學生的唱歌學習，為學生播放一些節奏清晰的音樂，提高學生的節奏感。如筆者在高中音樂第一課上就為學生播放了《義勇軍進行曲》，為培養學生樂感打下了基礎。《義勇軍進行曲》有著明確的節奏、簡單的旋律，可以用來培養學生的樂感。筆者在實際教學中，首先讓學生跟著多媒體演唱，然后傾聽音樂作品，最后感受作品的節奏。有利于加深學生的理解，感受作品的節奏，在自己跟著多媒體演唱時可以加深印象。這種循序漸進、由易到難的學習方法可以在較短的時間內提高學生的樂感，有利于今后順利開展音樂學習，培養學生的鑒賞能力。

（二）開展因材施教

我國幅員遼闊，不同地區存在著風格不同的音樂作品，帶給人不同的情感感受。高中生已經學習了較長時間的音樂，因此，教師不但要重視培養學生的樂感還需關注學生審美能力的提升，為學生呈現風格不同的音樂作品，促進學生的個性化發展，滿足學生的個性化需求。為了激發學生的學習興趣，筆者認為可以在音樂學習中引入流行音樂，如汪峰的作品適合喜歡搖滾樂的學生，久石讓的作品則適合喜歡純音樂的學生。這種教學方法不但可以提高學生的審美能力，而且可以發展學生的自主學習能力，形成較好的樂感。

（三）開展豐富多樣的實踐活動

培養學生的樂感應該不拘一格，為了強化樂感需引導學生參加大量實踐活動。高中音樂教師應在教學中為學生參加實踐創造機會，要善于利用實踐提高學生的樂感。要為學生個性化發展留足空間，鼓勵學生自主學習，有利于提高學習效率，提高學生的樂感。

二、培養學生的音樂鑒賞能力

音樂鑒賞能力是學生判斷音樂、欣賞音樂的能力，提高學生的鑒賞能力還能提高學生的審美能力。高中音樂教材設計了大量經典音樂作品，可以滿足學生的情感需求。所以，高中音樂教師可以充分利用教材培養學生的音樂鑒賞能力。

（一）創造輕松活潑的音樂環境

在高中音樂學習中，音樂教師還需善于為學生創造良好的學習環境，輕松活潑的學習環境可以將學生引入到音樂學習的情境中，提高學生的鑒賞能力。如筆者在高中音樂教學中，學習背景通常設計為純音樂，如在學習《雨打芭蕉》時，初始階段設計為雨聲，接著講解本節課的文化背景。利用叮咚作響的雨聲與本課學習內容的融合極易感染學生的情感，同時可以調動學生的學習積極性。不但可以順利完成教學任務，也可以提高學生的音樂鑒賞水平。

（二）發展學生的形象思維

音樂鑒賞能力不但包括音樂欣賞，還能利用音樂欣賞要提高自己的判斷能力。每一首音樂作品中都包含著作者的思想感情，由于聽者的經歷與認識不同，在鑒賞音樂時也會產生不同的感覺。要想提高自己的鑒賞水平，只依靠教師的講解與傾聽是達不到效果的，要求學生必須學會想象與聯想，在想象的基礎上更加全面的理解音樂。如欣賞貝多芬的F大調第六交響曲《田園》時，學生腦海中則呈現出鄉村田園風光，將音樂作品形象化，由此提高了學生的鑒賞能力。

（三）引導學生正確利用流行音樂

高中生由于年齡原因，大多喜歡節奏明快、簡單易學的流行音樂，流行音樂憑借自身諸多優勢已經進入高中生的生活當中。流行音樂有著較快的交替速度，雖然當前大多流行音樂與社會主流思想相一致，是表達積極情感與宣傳正面思想的作品，但其中也存在著一些不良音樂。筆者認為在高中音樂教學中應該采取疏導的做法，如果一味強行壓迫學生不得接觸流行音樂則會引起學生的反感，要幫助學生正確對待流行音樂，鼓勵學生主動判斷流行音樂的優劣。再有，流行音樂中必然也存在一定的文化內容，高中音樂教師要鼓勵學生去學習去借鑒。才能幫助學生形成獨具特色的音樂鑒賞力，從而得到全面發展。

三、結語

總之，高中音樂教學要將提高學生的綜合素質放在首位，要求音樂教師及時轉變教學理念，激發學生的學習興趣，將學生作為學習活動的主體。只有調動學生的參與主動性才能保證學生主動投入到學習活動中，使學生喜歡上音樂課。音樂教師還需善于為學生創建輕松活潑的學習氣氛，鼓勵學生在學習情境中大膽創新、努力探索，提高學生的自主學習能力，享受音樂學習帶來的樂趣。■