關(guān)于音樂(lè)教育與兒童心智發(fā)展的思考

白小茜

（廣東省深圳市福田區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園，廣東 深圳 518000）

近代心理學(xué)家曾經(jīng)對(duì)眾多世界知名科學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者等天才型人物進(jìn)行跟蹤研究并發(fā)現(xiàn)：天才的重大特征不是智商，而是形象思維和創(chuàng)造力。開(kāi)啟形象思維和創(chuàng)造力之門(mén)，音樂(lè)的作用十分獨(dú)特且有著不可替代性，愛(ài)因斯坦就有一句名言：我的科學(xué)成就，很大程度上是由音樂(lè)啟發(fā)而來(lái)的。可見(jiàn)，音樂(lè)不僅僅具有深深地打動(dòng)人的心靈的魅力，還是人類(lèi)創(chuàng)造力和靈感的源泉。勿庸置疑，音樂(lè)對(duì)一個(gè)人、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，都具有著十分重要的意義，但音樂(lè)對(duì)于兒童的成長(zhǎng)甚至對(duì)于培養(yǎng)天才的作用，卻少有人關(guān)注。兒童這個(gè)特殊年齡段的音樂(lè)教育有著“過(guò)期不候性”，在短暫的兒童期內(nèi)，如何讓音樂(lè)在兒童心智成長(zhǎng)、才智培養(yǎng)甚至天份天資的發(fā)掘上發(fā)揮其獨(dú)特作用，顯得十分重要而迫切。

一、音樂(lè)對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響力

（一）開(kāi)掘智力天賦

德國(guó)音樂(lè)教育家漢斯·京特和巴斯蒂安在一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)六年的研究中，將一組沒(méi)有受過(guò)預(yù)備音樂(lè)教育的學(xué)生與一組受過(guò)預(yù)備音樂(lè)教育的學(xué)生進(jìn)行了比較。研究結(jié)果顯示，后者的智商明顯高于前者，后者的立體幾何成績(jī)也明顯比前者好。巴斯蒂安認(rèn)為：8歲以下的孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)是有益的。有研究人員還認(rèn)為：堅(jiān)持讓孩子學(xué)琴有助于開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)方面的潛能。

（二）開(kāi)發(fā)語(yǔ)言天賦

德國(guó)海德堡大學(xué)附屬醫(yī)院的有關(guān)研究結(jié)果表明，彈奏音樂(lè)對(duì)人體神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育有著重要影響。讓7歲兒童學(xué)習(xí)樂(lè)器彈奏有助于他們左右兩個(gè)大腦半球的信息交流，位于大腦兩個(gè)半球的神經(jīng)纖維組織叫“胼胝體”，是連接大腦兩個(gè)半球的“橋梁”，自幼學(xué)習(xí)音樂(lè)的人，腦中的這座“橋梁”要發(fā)達(dá)些，職業(yè)音樂(lè)家能更快的將大腦右半球加工的信息轉(zhuǎn)移到大腦左半球，正是這樣的信息轉(zhuǎn)移有助于語(yǔ)言能力的提高。

（三）增進(jìn)身心健康

我國(guó)古代樂(lè)論《樂(lè)記》就已經(jīng)提出“凡音之起，由人心生也”的看法。早在古希臘時(shí)期，亞里士多德就把音樂(lè)與人的感情生活聯(lián)系起來(lái)。黑格爾在他的《美學(xué)》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的內(nèi)容是感情的表現(xiàn)。音樂(lè)是最能表達(dá)感情的藝術(shù)，是人們抒發(fā)內(nèi)心情感最直接最玄妙最淋漓盡致的一種方式。如：歌唱，發(fā)聲使人平息積郁、增強(qiáng)肺活量，視唱練耳鍛煉人的“眼疾手快”，器樂(lè)演奏使人“心靈手巧”，舞蹈訓(xùn)練使人動(dòng)作協(xié)調(diào)、體態(tài)優(yōu)美、體魄強(qiáng)壯。在欣賞樂(lè)曲時(shí)，舒緩寬廣的旋律使人心胸開(kāi)闊，活潑歡快的旋律使人興奮愉悅，流暢優(yōu)美的旋律使人消除疲勞心境平和。很多科學(xué)家都對(duì)“優(yōu)美的音樂(lè)可以促進(jìn)人的身心健康”做過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出了令人信服的結(jié)論。

卡爾·奧爾夫（Carl Orff，1895-1982，德國(guó)作曲家，杰出的音樂(lè)教育家）曾經(jīng)講到：“兒童在早期所體驗(yàn)的開(kāi)始，在他身上得以喚起培養(yǎng)的一切，對(duì)其畢身起決定性作用，但這種決定性作用是唯一的，并且在此時(shí)期得不到發(fā)展的東西，以后再也無(wú)法接受。”

二、當(dāng)前兒童音樂(lè)教育的缺憾

（一）正確理念缺失

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮發(fā)展，以前富貴人家的孩子才可以學(xué)習(xí)的鋼琴、小提琴等，早已進(jìn)入尋常百姓家，在我國(guó)很多大、中城市青少年學(xué)琴已形成一股風(fēng)潮。但是，人們是否真正認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)教育的重要性和必要性嗎？我看未必。這其中，有的是趕潮流，有的是很功利的把音樂(lè)看作是一個(gè)就業(yè)出路來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，更多的人認(rèn)為音樂(lè)就是蹦蹦跳跳、是娛樂(lè)、休閑的方式，而忽略了音樂(lè)本身的審美價(jià)值以及對(duì)個(gè)人的生命價(jià)值、智慧價(jià)值、情感價(jià)值，尤其是幼兒音樂(lè)教育，由于其年齡、生理的特殊性，似乎更被排斥在音樂(lè)教育之外。

（二）專(zhuān)業(yè)教師缺失

幼兒園的音樂(lè)教育應(yīng)該由什么樣的教師來(lái)教，是長(zhǎng)期以來(lái)都未能夠引起足夠重視的問(wèn)題。目前，幼兒園音樂(lè)教師的狀況卻是讓人憂慮的：一名教師常常要帶多門(mén)完全不同的課程，如語(yǔ)言、音樂(lè)、常識(shí)，還要管理日常的生活瑣事，要對(duì)孩子進(jìn)行良好的音樂(lè)教育談何容易！音樂(lè)學(xué)院的講師、教授很多，教育資源不可謂不豐富，但又有幾個(gè)肯“俯下身來(lái)”為幼兒音樂(lè)教育做點(diǎn)什么？

（三）良好設(shè)施缺失

音樂(lè)是需要相應(yīng)載體表現(xiàn)的藝術(shù)，聲音是音樂(lè)藝術(shù)的物質(zhì)材料，有什么樣的材料就會(huì)產(chǎn)生什么樣的聲音。如果給孩子們聽(tīng)的是走了音、變了調(diào)的聲音，那孩子們就會(huì)變成走音、跑調(diào)的孩子。學(xué)校里音樂(lè)設(shè)施的情況會(huì)直接影響到孩子們音樂(lè)的興趣和音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒發(fā)展

（一）樹(shù)立“和諧”的音樂(lè)教育觀

音樂(lè)教育要促進(jìn)幼兒發(fā)展，一定要把握好這個(gè)年齡段的“過(guò)期不侯性”。人們既要意識(shí)到音樂(lè)對(duì)兒童發(fā)展的積極性、重要性，又要把握好在實(shí)施音樂(lè)教育過(guò)程中的恰當(dāng)性，樹(shù)立“和諧”的音樂(lè)教育觀，就是把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果中相互對(duì)立的方方面面進(jìn)行融合，使它們處于一種相互支持、相互吸引、相得益彰的關(guān)系狀態(tài)，適應(yīng)兒童的天性，符合教育的規(guī)律。

（二）堅(jiān)持“興趣是最好的老師”

悅耳的聲音是我們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，而音樂(lè)本身就具備神秘的魔力吸引著我們，撥動(dòng)者我們的情感之弦，美妙的音樂(lè)深深打動(dòng)著我們的靈魂。可是，學(xué)習(xí)音樂(lè)卻使很多孩子喪失了對(duì)音樂(lè)的興趣，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？我想一定是我們引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法上出了問(wèn)題。一首歌曲教師逐句分開(kāi)來(lái)反復(fù)的教，雖然降低了難度卻也喪失了讓孩子們感受整首樂(lè)曲美感的機(jī)會(huì)，很容易使孩子們厭煩；一首樂(lè)曲，教師只是讓孩子反復(fù)的彈奏卻忽視了讓孩子用心去聆聽(tīng)聲音的美妙和其中所表達(dá)得情感，變成了為彈奏而彈奏，就喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的意義。因此，在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，教師一定要把握好學(xué)習(xí)內(nèi)容與兒童年齡、性格等的適宜性；把握好學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間，不易過(guò)長(zhǎng)；尤其要把握好引導(dǎo)學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式方法，要多采用游戲的方法讓孩子們進(jìn)行感知。保護(hù)好孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，使孩子們熱愛(ài)音樂(lè)，讓音樂(lè)成為孩子們?nèi)松陌閭H才是我們教育的目的。

（三）采用適宜的教學(xué)內(nèi)容和方法

對(duì)卡爾·奧爾夫音樂(lè)教育體系的學(xué)習(xí)，使我在兒童音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容、方法的選擇方面獲得了許多啟發(fā)，就是要推行原本性的音樂(lè)教育理念和方式。把音樂(lè)教育的內(nèi)容，如歌唱、舞蹈、演奏、表演等融為一體，用游戲的方式和兒童的心靈無(wú)限貼近，使兒童在愉快、游戲、審美的氣氛中感知音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)、享受音樂(lè)從而獲得最有效的發(fā)展。這些理念正在我國(guó)推行，與國(guó)家提倡的素質(zhì)教育是不謀而合的，與《幼兒園綱要》中所述的用游戲的方法啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒的理念是一致的。在這種理念的支持下，我在進(jìn)行鋼琴音樂(lè)教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣。從節(jié)奏入手，以游戲的手法開(kāi)始，初步了解樂(lè)曲再進(jìn)行彈奏。在彈奏的過(guò)程中注意開(kāi)發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)的敏感性，邊彈邊唱，把視唱練耳加進(jìn)去。曾經(jīng)有一個(gè)孩子叫周迅，4歲開(kāi)始跟我學(xué)習(xí)鋼琴，一路走來(lái)一直保持著對(duì)鋼琴和音樂(lè)的濃厚興趣，后來(lái)師從當(dāng)?shù)氐拿麕焻⒓痈鞣N鋼琴比賽，成績(jī)良好。在學(xué)業(yè)方面也是一名學(xué)霸，后來(lái)被清華大學(xué)免試錄取，現(xiàn)在美國(guó)卡內(nèi)基梅隴學(xué)習(xí)，被大家玩笑地譽(yù)為“擁有藝術(shù)心靈的理工男”！他的成功對(duì)于我搞好兒童音樂(lè)教育也是啟示良多。

對(duì)于兒童音樂(lè)教育，我們必須充分認(rèn)識(shí)其重要性，不斷吸收好的教育教學(xué)方法，不斷提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德，高度重視幼兒期音樂(lè)的教育、發(fā)展和投入，才能更有效地促進(jìn)兒童期的全面發(fā)展，為全面發(fā)展的人才成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。■