達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在息縣小學(xué)音樂課中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究

趙俊梅

（遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院，遼寧 大連 116029）

一、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法簡介

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，是由埃米爾·雅克·達(dá)爾克羅茲（1865—1950），瑞士著名教育家首創(chuàng)的一種音樂教學(xué)方法。達(dá)爾克羅茲的音樂教學(xué)思想認(rèn)為“體驗(yàn)大于認(rèn)知”，音樂課應(yīng)突出音樂是動的藝術(shù)，通過身體的各個感官來體驗(yàn)音樂的各個要素，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法由體態(tài)律動、視唱練耳和即興三個方面組成：

（一）體態(tài)律動

體態(tài)律動集中體現(xiàn)了達(dá)爾克羅茲的音樂教育思想，其中心是節(jié)奏訓(xùn)練，體態(tài)律動的目的是借助節(jié)奏引起大腦與身體之間迅速而有規(guī)律反應(yīng)，達(dá)到情感與思想、本能與控制、想象與意志之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。體態(tài)律動以身體為樂器，訓(xùn)練學(xué)生有效的利用聽覺與身體動作來體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂。

（二）視唱練耳

視唱練耳主要目的是學(xué)習(xí)音節(jié)、調(diào)試、音程、旋律、和聲、轉(zhuǎn)調(diào)、對位等。正如體態(tài)律動把耳朵與身體作為學(xué)習(xí)、節(jié)奏的樂器一樣，在視唱練耳教學(xué)中，他把耳、口與身體并加上言語與歌唱的形式作為最理想的學(xué)習(xí)工具，來訓(xùn)練學(xué)生的音高、音準(zhǔn)和調(diào)性感。

（三）即興

即興的目的是以一種想象的、自發(fā)的和個性表現(xiàn)的方式，發(fā)展使用律動材料（節(jié)奏）和聲音材料（音高、音節(jié)、和聲）的技能，以培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力。即興教學(xué)的手段包括律動、言語、故事、歌唱及各種樂器等。

二、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在息縣地區(qū)小學(xué)音樂課中的應(yīng)用現(xiàn)狀和問題

（一）達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在息縣地區(qū)小學(xué)音樂課中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2016年四月初，筆者以息縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，息都實(shí)驗(yàn)學(xué)校和曹黃林小學(xué)進(jìn)作為調(diào)查對象圍繞題目進(jìn)行了調(diào)查和研究。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)是息縣最好的公立小學(xué)，息都實(shí)驗(yàn)學(xué)校是息縣一所民辦公助性質(zhì)的九年一貫制的學(xué)校，曹黃林小學(xué)是息縣下面的鄉(xiāng)小學(xué)。通過對兩者的調(diào)查結(jié)果的結(jié)合和整理，來了解達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在息縣地區(qū)的應(yīng)用狀況。

我主要采取了問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)調(diào)查法、訪談法對所調(diào)查的學(xué)校、老師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。對老師我主要采取聽課法和訪談法，通過聽課，了解該校老師的音樂教學(xué)基本情況和達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀，通過訪談法了解教師的教學(xué)心理和學(xué)校音樂教育情況。對學(xué)生我主要采取問卷調(diào)查法、談話法來了解學(xué)生音樂課學(xué)習(xí)情況、對音樂課的看法及對達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的了解情況，再通過實(shí)驗(yàn)法來調(diào)查對比課堂效果。

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在調(diào)查的三個學(xué)校中，曹黃林小學(xué)的老師不知道達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)小學(xué)和息都實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師略知達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，只有息都實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師認(rèn)為有必要運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

通過訪談三位師，我進(jìn)一步的了解到，曹黃林小學(xué)的音樂老師同時(shí)是一名語文任課老師，該老師透露，學(xué)校不重視音樂課，且好多其他鄉(xiāng)小學(xué)大多無專業(yè)的音樂老師。實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師表示她任教多年都兼任音樂老師，除此外，也擔(dān)任學(xué)校教務(wù)工作，對于達(dá)爾克羅茲教學(xué)法她表示并不很了解。息都實(shí)驗(yàn)學(xué)校的音樂老師剛來學(xué)校三年，她了解只是簡單的理論。她們對該不該在音樂課中運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的看法也不同，實(shí)驗(yàn)小學(xué)和曹黃林小學(xué)的老師認(rèn)為沒有必要，因?yàn)閷W(xué)校不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也大，音樂課不能提高學(xué)生的期末總分。息都實(shí)驗(yàn)學(xué)校的音樂老師則認(rèn)為有必要，她認(rèn)為不重視音樂課會扼殺孩子的音樂興趣。

通過調(diào)查、訪談及聽課，筆者總結(jié)到，息縣的音樂教學(xué)存在著比較嚴(yán)重的問題，如：不重視音樂課，師資稀缺；教學(xué)設(shè)備陳舊簡陋；教學(xué)模式僵化及教學(xué)方法老套等。筆者稍感欣慰的是：在息縣有老師運(yùn)用到了達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的內(nèi)容。其次，在筆者用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法給實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級的學(xué)生上欣賞課《單簧管波爾卡》時(shí)，孩子們對課堂的反應(yīng)較好，紛紛表示喜歡這樣的音樂課。

（二）達(dá)爾克羅茲在信陽息縣地區(qū)小學(xué)音樂課中的運(yùn)用問題

由于地域、文化和觀念等方面的不同，起源于瑞士的達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法在中國的應(yīng)用情況必然與瑞士的不同。在筆者的調(diào)查中，我感受到家鄉(xiāng)音樂教育的落后，原因我總結(jié)為四點(diǎn)：

1.教育觀念落后

受根深蒂固的落后思想的影響，息縣的音樂老師不善于也不便于學(xué)習(xí)西方的音樂教學(xué)方法，且傳統(tǒng)的音樂教育觀念更加注重技能和理論知識的學(xué)習(xí)，忽視音樂教育的人文性、音樂的本質(zhì)。學(xué)校不能正確的理解音樂教育的價(jià)值所在，不能認(rèn)識到音樂課的重要性。這些導(dǎo)致音樂課教學(xué)方法的不靈活，教學(xué)效果的不理想，無法激發(fā)學(xué)生興趣。婁寨村小學(xué)教學(xué)工具是課本及老式的錄音機(jī)。這體現(xiàn)了教學(xué)條件和設(shè)備的落后，也側(cè)面反映出落后的教學(xué)觀念，而這種情況在息縣鄉(xiāng)村小學(xué)較為普遍。

2.教學(xué)方法古板

落后的教學(xué)觀念導(dǎo)致落后的教學(xué)方法。目前息縣小學(xué)音樂教學(xué)方法主要是老師口傳心授，學(xué)生模仿重復(fù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容以樂理知識和歌曲為主，教師在課堂中處于主體地位，控制著課堂和學(xué)生，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。在調(diào)查中，盡管老師上課有所區(qū)別，但都有雷同的模式，筆者認(rèn)為，這種朗誦和強(qiáng)加概念性的記憶不能讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，這種教學(xué)方法也不適合小學(xué)生這階段的身體發(fā)育快、好奇心強(qiáng)、活潑愛動、注意力短等的生理和心理特征。在調(diào)查的學(xué)校里，師資缺乏，課程不受重視，造成個別老師認(rèn)為自己的工作很“安全”，工作態(tài)度不認(rèn)真導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無保證。教師的不專業(yè)使教學(xué)工作難開展，試想孩子能夠從這樣的音樂課中獲得什么？

三、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在息縣地區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的理念，教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)校和教師認(rèn)識到音樂教育是完善人格的教育，音樂教育的目的要?dú)w根到“人”，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念有利于教師易于接受新的理念和教學(xué)方法，才能夠使達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在息縣小學(xué)音樂教育中發(fā)揮作用，才能有利于息縣的音樂教育事業(yè)。

（二）壯大師資力量，提高師資質(zhì)量

擴(kuò)大音樂教師的師資，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，避免一個學(xué)校一個老師直到退休的現(xiàn)象。師資力量的強(qiáng)大有利于教學(xué)質(zhì)量的把控，多個老師形成競賽的有活力的音樂教學(xué)小組，壯大有活力的音樂教育師資隊(duì)伍。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法要在息縣地區(qū)小學(xué)音樂課中應(yīng)用，必須依靠教師來將此方法應(yīng)用在教學(xué)中，使得學(xué)生真正的吸取教學(xué)法為學(xué)生帶來的養(yǎng)分，這才是應(yīng)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的意義所在。

（三）豐富教師獲得教學(xué)資源的渠道

學(xué)習(xí)永無止境，一線的教師應(yīng)端正態(tài)度，不斷地學(xué)習(xí)新知識。學(xué)校應(yīng)展各種活動，豐富教師的教學(xué)資源。學(xué)校還應(yīng)為教師提供先進(jìn)的教學(xué)資源，開展多種教師間的教學(xué)活動，組織教師學(xué)習(xí)新的理念，不斷地為學(xué)校的音樂教育事業(yè)增添活力。

（四）“因地制宜”的運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法

西方引入的教學(xué)法，教師應(yīng)該關(guān)注其在本地的適用性。如把達(dá)爾克羅茲教學(xué)法和新課標(biāo)結(jié)合，或?qū)⑦_(dá)爾克羅茲教學(xué)法我們本地的民歌結(jié)合?？偠灾_(dá)爾克羅茲教學(xué)法與我們自己的實(shí)際情況相結(jié)合，變成更為我們所用的教學(xué)方法。通過這種因地制宜的應(yīng)用，才能讓達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在息縣音樂教育事業(yè)中發(fā)揮最大作用。■