高等院校音樂專業理論教學改革之芻談

吳雅夢

（湖北工程學院音樂學院，湖北 孝感 432000）

隨著社會整體教育水平的提升，高校的不斷擴招，導致許多高校音樂專業學生平均綜合素質有所下滑，同時也導致高校音樂專業師資力量相對不足，加上一系列的原因，我國高校音樂教學質量停滯不前，因而，在中國的高等專業音樂教育機構中采取有效措施和科學的改革是必要的。

一、我國高等院校音樂專業理論教學中存在的問題

（一）教學模式不合理

在以往的大學音樂專業理論教學中，學習或實踐應用的內容由高校的音樂專業理論教學的教師系統化、規定性地安排給專業學生，再由學生預習和應用。這導致學生大都缺少自主學習的能力，學生習慣于等待老師的命令而進行行動。這種灌輸式學習方式讓學生的自主探索能力得不到鍛煉，扼殺了學生的創造性與自主性，阻礙了未來專業和學術性發展道路。

（二）教師的教學手法單一

許多音樂專業理論教學的老師，他們的教學都是在音樂專業理論的課堂完成的，他們的教學手法十分單一，或者說他們的一些教學的模式，都是曾經傳統教學流傳下來的。相比較幾十年甚至幾百年前的教學方式，他們的教學方式，沒有任何的突破和創新，可以說是固步自封，可能還會有些許的倒退。也正是由于這種教學手法的單一性，導致許多音樂專業的學生在學習或者應用音樂理論的時候，只能亦步亦趨地跟隨本專業教師的腳步來走，因此，現在高校音樂專業領域的教學整體水平得不到發展，是有其原因的。

（三）高校音樂專業理論教學課程內容陳舊

高校音樂專業理論教學課程內容十分陳舊，與幾十年前的課程內容幾乎完全重合。然而幾十年前的課程內容與現在的社會所需要的具有音樂專業素養的人才的培養是有悖的。此外，許多大學的音樂教師在進行音樂教學時都有他們各自的針對性和側重性，是根據他們本身的專業特點來進行教學。一方面來說，抓住特點進行教學，教師各有其特色是一件好事，但從另一方面來說，這種情況下培養出來的音樂人才，無法學習到一套完整的音樂理論體系，因此他們的音樂才能和音樂學習熱情也無法被充分調動，也就無法挖掘他們的潛力乃至發揮出他們應有的水平。

二、音樂專業理論教學改革在高等院校的具體改革策略

（一）豐富高校音樂專業理論教學內容

由于以上問題的存在，所以在進行高校音樂專業理論教學的時候，需要將音樂專業理論實踐和應用教學內容進行革新。只有這樣才能切實有效地提高中國的高校音樂專業理論教學的整體水平和發展步伐，才能夠讓音樂教學的整體水平適應當今這個日新月異的社會發展。進行教育創新的同時，要求教師立足于社會實際，立足于生活，將生活與專業理論融合在一起，使音樂教學變得生動、實用。這種教學模式不僅能夠加深學生學習的印象，也能調動學生的學習氛圍，從而更好地掌握他們的專業理論知識。

（二）改變傳統的教學方式和手法

長期以來，中國教育絕大多數是教師占據著課堂的主導權。正如上文所說，這種方式教育下的學生，難免激發其創新性。那么對于我國高校音樂教育來說同樣如此，從老師布置選題到學生學習、應用、實踐，都是在老師帶領下按部就班的完成。這種教學方式對學生而言是被動的，缺乏積極性的。因此，針對這一現狀，還需適時讓學生成為課堂的主人翁，教師作為一個引導者和指路人。當今的課程有了一定的革新，像“翻轉課堂”的出現就是一個良好的開端。只有讓學生自主學習，他們對專業知識才能夠有更深刻的理解，才能切實有效地掌握專業知識。

（三）增加高校音樂專業理論教學的應用性

音樂專業理論教師對音樂專業理論應用到生活實踐往往較少。此外，部分老師在進行教學時更多時候是以教科書為藍本，進行剖析。音樂專業理論知識如何貼近生活，如何解釋生活現象，如何在生活中運用好它這些都是教師在理論教學中需要去探討和思索的。只有立足于實踐，才能促使學生更好地掌握專業知識，同時又能夠有創新能力。

三、結語

總之，隨著當前高等院校對于音樂專業理論課程的不斷發展，在提升教師綜合教學素質之外，也需要對理論教學模式進行轉變。當前高等院校的音樂理論課程的教學雖然取得了一定的成效，但是也存在一些不足。因此，只有針對當前音樂理淪課程的不足，通過調整教學手法、完善高等院校音樂理論課程的內容等方式促進改革，以及立足于社會實踐、豐富課堂內容來提高教學的質量和理論水平，使學生的專業水平得到有效的提升，為學生能夠立足社會奠定良好的基礎。■