有關(guān)學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)的諸多分析

董 姣

（運(yùn)城幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，山西 運(yùn)城 044000）

前言

經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的局面下學(xué)前教育已經(jīng)是大眾非常關(guān)注的教育領(lǐng)域，近年來(lái)也是保持著非常好的發(fā)展形勢(shì)，在理念以及手段上實(shí)現(xiàn)不斷革新。聲樂(lè)是人們通過(guò)演唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的一種藝術(shù)形式，聲樂(lè)藝術(shù)在大眾群體非常受歡迎的一門(mén)藝術(shù)。在學(xué)前教育中聲樂(lè)是關(guān)鍵性的課程，學(xué)生要通過(guò)這門(mén)課程，可以掌握更多的教學(xué)理念和手段。為了適應(yīng)當(dāng)下的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)以及自身發(fā)展的需求，諸多的幼兒園對(duì)教師提出更高的素質(zhì)要求，只有綜合能力極強(qiáng)的人才能勝任這些工作。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫離

本身在學(xué)前教育的課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校與幼兒園的實(shí)際教學(xué)環(huán)境是不同的，學(xué)生其實(shí)沒(méi)有對(duì)幼兒園進(jìn)行足夠的了解，在這種局面下聲樂(lè)課程其實(shí)還是保持在很多年前的一個(gè)水準(zhǔn)上。這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)手段以及理念還是比較陳舊的，教學(xué)內(nèi)容則是與實(shí)際需求不夠匹配、例如一些聲樂(lè)課程的教師，將聲樂(lè)教學(xué)等同于歌唱教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生在歌唱方面的能力，主要是對(duì)一些成人的歌曲進(jìn)行教授，但是學(xué)生需要的并不是這個(gè)，幼兒歌曲才是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。導(dǎo)致學(xué)生在日后的實(shí)際教學(xué)中無(wú)法適應(yīng)工作的需求[1]。

（二）教材內(nèi)容固定

國(guó)內(nèi)的學(xué)前教育近年來(lái)保持著非常好的發(fā)展形勢(shì)，聲樂(lè)教材卻處于一個(gè)比較缺乏的狀態(tài)，另學(xué)前教育需要學(xué)生達(dá)到非常高的聲樂(lè)水平，一定程度上使讓學(xué)生對(duì)聲樂(lè)方面的學(xué)習(xí)熱情以及興趣受到了嚴(yán)重的打擊，這種局面下甚至一些學(xué)生對(duì)幼教這個(gè)行業(yè)失去了學(xué)習(xí)的信心。

（三）生源聲樂(lè)基礎(chǔ)差

當(dāng)下一些學(xué)前教育在人才目標(biāo)上并沒(méi)有足夠明確，加上生源也是處于一個(gè)低質(zhì)量的狀態(tài)，很多學(xué)生在之前并未經(jīng)過(guò)任何聲樂(lè)方面的技能訓(xùn)練以及測(cè)試，直接被錄取進(jìn)來(lái)，這樣也是導(dǎo)致學(xué)生在聲樂(lè)底子是非常薄的原因。

二、對(duì)學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）注重幼兒歌曲的教學(xué)

學(xué)前教育是為了讓學(xué)生日后成為非常優(yōu)秀的幼教，好的幼教需要在各方面能力上有所積累和提升，教授的應(yīng)該是很多幼兒歌曲，也是為了讓幼兒具備一定的歌曲欣賞的能力。教師需要借助這些幼兒歌曲對(duì)孩子進(jìn)行思維能力以及想象能力的激發(fā)，讓幼兒成為各方面更加聰慧的人才。而幼兒歌曲在練習(xí)上也是需要科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練[2]。并且需要自然和親切的聲音，這樣才能讓幼兒更好地模仿和接受，在演唱的時(shí)候喉嚨要充分打開(kāi)，氣息要保持流暢，要以口腔共鳴為主要的方式。學(xué)生之間多數(shù)是沒(méi)有經(jīng)過(guò)聲樂(lè)方面的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)的時(shí)候還是要從最基本的發(fā)聲開(kāi)始，逐漸掌握好發(fā)聲的方法以及呼吸的技巧。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確發(fā)聲技巧

聲音實(shí)際上是語(yǔ)言表達(dá)中不可缺少的部分，動(dòng)聽(tīng)的聲樂(lè)能夠愉悅?cè)说男那椋沧屓藗兊臏贤ǜ雍椭C順利。聲音傳達(dá)的是語(yǔ)言的含義，也是人們表達(dá)主觀的手段。幼兒出生起對(duì)各類(lèi)聲音就是非常敏感的，一些不悅的聲樂(lè)會(huì)讓人反感，幼兒也是會(huì)產(chǎn)生不安。親切的聲音則是會(huì)讓幼兒格外注意，美好的聲音對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)會(huì)形成聽(tīng)覺(jué)上的一種享受。所以幼教也是要具備非常親和的聲音，在日后與幼兒對(duì)話(huà)的時(shí)候。一方面是將幼兒注意力吸引過(guò)來(lái)，另一方面也是對(duì)幼兒情緒的一種安撫[3]。

（三）樹(shù)立人本聲樂(lè)教學(xué)理念

與其他的課程有著極大的差別，聲樂(lè)教學(xué)受到學(xué)生生理以及心理方面的影響，很多時(shí)候教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生于預(yù)期之間的差異。一方面是要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，多數(shù)的學(xué)生之間其實(shí)沒(méi)有在聲樂(lè)上有所積累和沉淀，學(xué)生個(gè)人的閱歷以及生理情況不同，這些都是決定學(xué)生對(duì)聲樂(lè)有著不同的理解以及技能。在實(shí)際教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，要熟悉每個(gè)學(xué)生的聲音條件，找到適合學(xué)生的一些訓(xùn)練手段，讓學(xué)生可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，不斷提升對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情以及積極性。