“課堂教學、課外實踐”一體化實施的公共藝術教育體系構建探索

李 晶

（重慶文理學院，重慶 402160）

公共藝術教育即是在學科綜合專業基礎和公共藝術專業方向基礎課學習內容的基礎上，分別對各種公共藝術理論知識、實踐知識進行研究和學習，涵蓋公共藝術本體形態、藝術形式、創作形式、創作觀念、方法、技巧及審美意識等綜合內容。在此基礎上提升學生的審美素質，樹立學生的文化自信，提升學生對于我國優秀的傳統文化的繼承發揚與創新的積極性。

一、高校公共藝術教育存在的問題

（一）關注程度低下，沒有意識到其重要性

一方面，多數學生只是重視自己所學的專業文化知識，卻對人文藝術教育以及美育有所忽略，他們為了更好的就業，將所有的精力都放在了對文化成績專業知識的關注上，從而對公共藝術課不感興趣，即便是上課了也不認真聽講，馬馬虎虎消極了事，這樣一來，學校的公共藝術教育課程就變得徒有其名，毫無意義。另一方面，基于教書育人的辦學理念，部分學校也不注重對學生的美育教育，其公共藝術教育的環節十分薄弱。

（二）教育資源匱乏，硬件軟件設施的不完備

教育資源與投入才是最大的局限性：一方面，由于對公共藝術教育的認識不深刻，從而缺乏對其進行管理與規劃。教學師資隊伍的建設比較薄弱，教師的教學水平和專業管理水平不一，難以滿足學生的需求。因此現階段我們的首要任務就是要積極的解決這些問題，那我們該如何解決呢？

二、改革創新應潮流，構建藝術教育新體系

（一）關注公共藝術，調整辦學理念

超前的教學理念能夠引導教學質量的超前發展。信息時代的來臨，網絡的巨大優越性，使公共藝術教育對提高學生的藝術素養、培養學生的創造能力是不言而喻的。

（二）豐富課堂內容，完善教學方法

將美育與其他學科進行合理的滲透與融合，將單一的“鑒賞類”課程豐富化，合理的將課外藝術實踐活動進行改良，將其內容與形式進行創新，從而滿足不同學生的不同興趣與需求，在不斷的摸索中逐步完善公共藝術教育體系的教學方法。

（三）增添課外實踐，注重個性養成

開展一些比較有組織，有個性的，有計劃的，對學生的操作能力有要求的課外實踐活動是十分必要的，在某種程度而言，課外的活動遠遠比課堂有意義，課外實踐活動的增添，不僅可以使學生能夠暢快淋漓的接受公共藝術教育的知識，還能讓全社會的美育教育氛圍更加濃厚，對“以美育人，以文化人”的育人理念更加理解。

（四）注重科學研究，拓展全能發展

開辦一些特色文化活動，在校園文化環境建設中，運用多種多樣的方式途徑進一步弘揚我國的社會主義核心價值觀，與此同時大學生藝術社團還可以將我國優秀的傳統文化植根于校園文化教育，將各種精華理念融入自身對藝術教育的學習中；科學立新，將科學帶入對公共藝術教育的研究中，在不斷的探討中找到完善的管理方法，培養一批批有文化有素質有藝術才能的全能型人才。

三、“結對子，種文化” 高校藝術團體教育要服務社會

為了進一步鞏固公共藝術教育學生所學的知識，并將所學知識運用于社會實踐，與此同時建立中小學對口支援與實習基地，開展藝術帶動社區發展的活動，讓社區的人們在欣賞節目時感受美欣賞美，高校藝術團體教育要在服務社會的同時潛移默化地提升全社會的綜合藝術素養。

綜上所述，構建“課堂教學、課外實踐、科學研究”讓學生通過課程的修讀，能夠增強其藝術知識，使藝術素養得到不斷提升，通過各種藝術氛圍的營造與精彩獨特的課外藝術活動，讓學生們能夠真正感悟藝術、體驗藝術。在這種藝術文化的氛圍里，學生形成了自信成熟、多才多藝的特質，三者相互滲透協同提高，我國的公共藝術教育體系才會不斷完善，我國的公共藝術教育必將走向繁榮發展的新階段。