讓音樂課充滿滋味 激發學生學習“味蕾”

王 嶺

（蘇州高新區白馬澗小學，江蘇 蘇州 215011）

教師自古都是“授業解惑”的靈魂工程師，每天與學生在課堂上為伴，能夠上出一堂高水平，高質量，精彩紛呈，充滿樂趣的課是每個老師的夢想，它直接體現著整節課的教學效果以及教師的教學設想在實際課堂中的真實體驗。從音樂學科來看，如何讓學生在音樂實踐活動中獲得對音樂的直接情感體驗，領悟音樂內涵，提高音樂素養，享受一場高質量的音樂“滿漢全席”是筆者常思考的問題。

古人云，治大國如烹小鮮。教學又何嘗不是這樣呢？把教師這門職業比作“廚師”，廚師做的菜好比教師上的一節課，筆者將做菜做飯的境界借鑒為教師“做課，備課”的境界，而如何做成一桌音樂課堂上的“滿漢全席”需要多方面因素。首先“廚師”得掌握強硬的烹飪功力，必須具備扎實的專業技術能力，要會“做菜”，有將音樂這道菜做的好吃，色香味俱全的功力。其次教師準備的“菜單和口味”應該符合“客人”的需要，明白什么樣的“客人”需要什么樣的“菜單”。最后，想要“客人”記住這道“菜”，還要做出特色，做出文化，做出自己的招牌。

一、全面提升小學音樂教師的綜合能力

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師應精通自己所教的學科，要有淵博的知識。教師具備廣博的相關科學知識，有益于增強教學效果，喚起學生強烈的求知欲，造成朝氣蓬勃的智力活動。”作為一名小學音樂教師，首先應該具備扎實的專業技術能力。專業技術能力的是培養小學音樂教師必須具備的基本素質，也是檢驗教師能否勝任音樂教學工作的重要指標之一。那如何提升小學音樂教師的專業教學能力呢，筆者認為主要有以下幾個方面：

（一）提升教師個人素養

教師應不斷學習音樂理論知識，如視唱、練耳、聲樂、器樂、舞蹈編創、即興配彈等等。只有掌握扎實的理論知識，才能夠將專業知識轉化為專業能力，并靈活運用于音樂教學之中。

（二）研讀教材把握教材

教師還應該具備較強的教材分析、理解的能力。能夠對教材有整體把握能力，并能夠有邏輯、有方法、有思路的去分析，分析作者的編寫意圖和單元內容結構，能夠對每個單元環節進行剖析，準確把握好教學重點與難點，并且在教學實踐中做到有效的應用和驗證，從而形成有效的教學設想和策略。如江蘇少年兒童出版社出版的三年級下冊第六單元的幾首音樂作品《如今家鄉山連山》《八只小鵝》《全都認識我》等，在歌唱和欣賞的活動中，通過視頻、課件展示鄉村生活面貌，結合前一個單元的“趕花會”的民俗活動進一步層層疊進，帶領孩子們了解“我們的”村莊中的美妙生活情景和農村生活樂趣。由本土鄉村再逛到外國，在《八只小鵝》充滿快樂、詼諧的歌聲中，感受國外小朋友的農村生活情趣。這就要求教師在分析教材內容時要有承上啟下，對已經學過的知識與新知識能夠相互聯系又相互升華，抓住“教”與“學”的核心部分，根據學生學習的生理和心理的特點，挑選合適有趣的教學素材進行教學，實時監控教學效果，及時補充、修正教材內容，適當運用創新教學以此來提高教學質量。

（三）做一個有魅力的老師

作為一名教師，想要教得好，教得富有藝術性，能夠游刃有余地駕馭教材及課堂，就必須擴大自己的視野，不斷加強自身的文化修養，這樣才能保證在課堂教學中做到語言精簡，形象生動、幽默風趣。因為精簡風趣的語言描述會讓學生聽的津津有味，能夠吸引學生的注意力，也可以激發學生的想象力和創造力，不至于讓課堂變得沉悶，死板，能夠讓學生在輕松愉快的環境中學習，提高學習效率。

二、挑選合適的“音樂食材”，運用創造性的教學方法

打個有趣的比方，假如在飯店點了一條紅燒魚，結果廚師端上來一盤蝦，這時點餐人會怎么想？顯然不是點餐人的意愿。同樣的，在面對一堂課時，挑選了不適合學生學習的音樂素材，雖然準備了一節課，但是得到的效果卻事與愿違。面對不同年齡段的不同學生要選取不同的“食材”。小學義務教育階段可分為兩個學段。低年級學生（1～2年級）以及中高年級（3～6年級）。低年級這一學段學生以形象思維為主，好動、模仿力強是他們的特點，所以教師應該利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用圖片、歌舞、視頻、游戲等綜合教學手段進行直觀教學。所以在選材時要選取那些短小精湛，生動有趣，形象鮮明的。通過抓住低年級學生愛表演的特點，將音樂與人物形象相結合，做到寓教于樂，豐富教學，增加樂趣。通過導入，增添“故事料”“動畫料”豐富課，課中能夠用探究、合作等活動交替進行豐富課堂，學生通過有滋有味的“調料”不僅認識了樂器，而且還記住了音樂主題，再加上生動的節奏誦讀活動，扮演不同的小動物為比賽加油，整個課程非常有趣，課堂氣氛活躍，如同“烹飪”出了教學的好滋味。

三、“吃出花式營養”，做高品質課堂

假設有兩份菜單擺在客人面前，一份名為“金玉滿堂”，一份名為玉米炒松子，你會選擇哪一份？顯然“金玉滿堂”會引起客人的興趣。雖然兩菜的食材及做法相同，但是名稱不同不同，給人的感覺也會不同。生活中很多人注重藝術感，喜歡那些有價值的藝術品，殊不知課堂也是藝術品，這個藝術品需要教學的藝術裝點，需要教師創作的靈感來錦上添花。很多時候我們發現，當教師精心準備一節課，花樣百出，形式多變，豐富有趣，這樣的課堂往往教學效果也是很棒，教師往往能夠得到預期的教學效果。而沒有精心準備的一節課，隨意天馬行空往往就會發現學生其實跟不上自己的思路，整個教學效果也差強人意。原因很簡單，教學不能粗制濫造，甚至偽劣制造，粗制濫造的結果就是學生不能有效的接受學習，造成學習上的“營養不良”。這就要求教師要合理搭配學生的“精神食糧”，配對學生喜好的口味，學生自然會樂在其中，學在其中。

（一）做足準備，把趣味與智慧帶給學生

充分的備課是一個音樂教師能否上好音樂課的關鍵，只有備課了，你才會知道本節課的重點、難點，以及相對應的解決辦法。只有備好課，才能找到能夠吸引學生學習興趣的素材，俗話說“興趣是最好的老師”，運用有趣的素材妝點課堂，才不會把課堂上的枯燥、無味。比如運用動畫的形式來理解晦澀難懂的管弦樂，用舞蹈性的肢體律動來解決節奏難點，將枯燥的樂理知識創編成有趣的智力游戲等等。教師的教和學生的學的過程是一個斗智的過程，在課前能夠掌握各種應對的法寶，學生的興趣會大大提高，課堂也會變得有趣。

（二）推陳出新，讓多媒體和網絡成為教師的好幫手

過去的音樂教學，包括很多現在的農村音樂教育還停留在一臺錄音機的時代，認為音樂教學就是聽，唱。隨著時代與科技的發展，我們的音樂教學不能拘泥于老思想，需要進步和發展。多媒體因其不受空間的限制，又能直觀、生動形象的表達的優點已經廣泛運用于現代教學。教師應該充分利用這一優秀的教學資源，通過精美有效的課件，讓學生積極主動的投入到音樂學習中，在有限的時間內掌握更多的信息和知識，真正提高課堂效率，讓音樂課變成孩子們喜愛的音樂課堂。

好的藝術品是在藝術家的激情藝術思想的碰撞中產生的。而教師作為課堂的引導者，首先自己就要很好地關注自身的情緒，熱愛音樂，熱愛音樂教學事業，并能全身心的投入，這樣才能帶動學生一起暢游在音樂的美妙世界中。只有自己愛音樂，你才能教會別人愛音樂，才能引導別人感受音樂獨特的美，才能更有說服力地把握課堂，才能創造美的課堂。因此，要做一個熱愛音樂的音樂老師，用自己的行動感染學生。課堂教學是一門學問。只有在教學實踐中不斷摸索，不斷思考，不斷提高，及時改進，這樣音樂課堂才會變得更加生動有趣。