用傾聽喚醒音樂的耳朵
——農(nóng)村音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣策略探究

魏彩姬

（福建省南平市建陽區(qū)小湖中學(xué)，福建 南平 353000）

音樂是一門以聽覺為基礎(chǔ)的藝術(shù)，傾聽者可以在傾聽的過程中感受到音樂中所包含的文化情感。對于初中學(xué)生來說，在音樂教學(xué)中擁有傾聽能力可以激發(fā)自己的思維能力，產(chǎn)生對音樂的感知，學(xué)會理解和鑒賞。而對于文化環(huán)境相對落后的農(nóng)村地區(qū)來說，音樂教學(xué)質(zhì)量較差，所以培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣就顯得更加重要。

一、農(nóng)村音樂課堂中學(xué)生傾聽音樂現(xiàn)狀

在農(nóng)村地區(qū)的音樂教學(xué)中，許多學(xué)生都錯誤的認為音樂課僅僅是一門提升自己演唱水平的課程，傾聽在音樂學(xué)習(xí)中并不重要。當(dāng)音樂響起時，部分學(xué)生習(xí)慣性的手舞足蹈，甚至是跟隨音樂發(fā)出不適宜的聲音，除了影響到自己對音樂的感受之外，還影響了其他同學(xué)對音樂的聆聽。還有部分學(xué)生只喜歡自己熟悉的音樂，對于沒有聽過的陌生音樂提不起任何的興趣，甚至是出現(xiàn)不耐煩、注意力不集中等情況，造成了音樂傾聽質(zhì)量差，不能產(chǎn)生對音樂藝術(shù)的深層體驗。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多。受到了應(yīng)試教育的影響，音樂課程不是中考的課程，不僅學(xué)校安排的課時十分有限，學(xué)生自己對音樂的重視程度也嚴重不足。傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，必須要進行充分的體驗，用心去感受音樂的魅力。而當(dāng)前學(xué)生接觸音樂的時間十分有限，影響了傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，對于農(nóng)村的音樂教師來說，在音樂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的音樂傾聽興趣，采用合理的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的音樂傾聽習(xí)慣。

二、農(nóng)村音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣策略

培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞興趣，對于學(xué)生來說，傾聽興趣是培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的基礎(chǔ)，必須要激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，讓他們在學(xué)習(xí)和生活中有意識的去傾聽音樂。

（一）讓學(xué)生感悟音樂感情

音樂是一門表現(xiàn)情感態(tài)度的藝術(shù)，而音樂欣賞實際上就是體會音樂情感的過程。無論是對于音樂藝術(shù)家還是普通的中學(xué)生來說，情感的體驗就是音樂自身的魅力。教師在進行教學(xué)時如果只是簡單的講述音樂的基礎(chǔ)知識和方法，而沒有讓學(xué)生體驗其中的情感，就很難讓他們真正的認識到音樂的內(nèi)涵，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，在進行音樂教學(xué)時，教師應(yīng)把學(xué)生感受音樂的過程變成體驗音樂的過程，了解到音樂作品中所包含的真實情感態(tài)度，也只有如此才能夠讓他們在音樂體驗過程中有更加深刻的印象，提升對音樂的興趣。

（二）表現(xiàn)音樂的感染力

每首歌曲，每個音樂作品中都包含著濃厚的情感，有著其獨特的感染力。這種感染力能夠讓學(xué)生感受到音樂的魅力，產(chǎn)生對音樂的喜愛。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會到音樂的感染力，讓學(xué)生在音樂傾聽過程中從多個角度去思考問題，并利用發(fā)散性思維對音樂進行對比，積累音樂知識和傾聽經(jīng)驗，提升音樂鑒賞能力。還要注重對音樂內(nèi)在情緒的把握，引導(dǎo)學(xué)生去慢慢體會其中所設(shè)計的感情。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)校充滿濃厚的音樂文化氛圍，讓學(xué)生隨時隨地感受到音樂的存在，在不知不覺中產(chǎn)生對音樂的依賴，形成音樂興趣。良好的教學(xué)包括了物理環(huán)境和情感環(huán)境兩個方面。物理環(huán)境是指音樂教學(xué)中的客觀條件。學(xué)校在建設(shè)音樂教室時，應(yīng)盡量選擇在相對安靜的地方，并進行隔音裝修，否則很容易受到其他聲音的干擾。另外，隨著農(nóng)村地區(qū)生活水平的提升，學(xué)校還可以更新音樂教室中的多媒體設(shè)備，保證學(xué)生的視聽效果，提升教學(xué)效果。情感環(huán)境是指教學(xué)中和諧的心理環(huán)境。教師應(yīng)盡量在教學(xué)過程中以精神飽滿的狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過自己的語言感染、溫暖每一個學(xué)生，營造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠在音樂的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快感，全身心地融入到聆聽、學(xué)習(xí)的過程中去。

三、選擇恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法

掌握傾聽方法是養(yǎng)成傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵。而學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成離不開教師的正確引導(dǎo)。所謂教無定法，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況、傾聽內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式。下面是當(dāng)前音樂教學(xué)中常見的策略：

（一）通過情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生

在目前的教學(xué)中，通常教師會在學(xué)生進行音樂傾聽之前提出一些問題，讓學(xué)生在聽后進行回答。這種方式雖然能夠讓學(xué)生在傾聽過程中集中精神，但是卻讓他們處于被動的狀態(tài)，并不是主動想要走進音樂。因此，教師不妨通過情境創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生產(chǎn)生主動傾聽的欲望。心理學(xué)研究證明，人們對事情的熟悉度將會影響到他們對事物的喜好程度。

（二）通過音樂的想象引導(dǎo)學(xué)生

擁有一定的想象能力是音樂傾聽中必不可少的素質(zhì)之一。音樂是一門比較抽象的藝術(shù)，但人們在傾聽過成中會通過自己的想象將抽象變?yōu)榫唧w化，形成對音樂的感悟。但是，對于中學(xué)生來說，他們在傾聽比較復(fù)雜的音樂時很難找準方向，也無法通過自己的想象了解音樂的內(nèi)涵。因此，這就需要教師在恰當(dāng)?shù)膶嶋H為學(xué)生進行正確的指點，讓他們進入到音樂的世界。例如在欣賞音樂《百鳥朝鳳》之前，教師可以向?qū)W生提出這樣的一個要求：這首樂曲中除了模仿了布谷鳥、斑鳩等鳥類的啼鳴，還有本不屬于鳥類的“知了”的聲音，請大家認真聆聽，看誰能聽到的聲音更多。這一要求幫助學(xué)生抓住了傾聽的重點，也為他們的想象提供了翅膀。

（三）通過多種感官引導(dǎo)學(xué)生

人類有著聽覺、視覺、味覺、觸覺和嗅覺五種感官，這五種感官看似沒有聯(lián)系，但實際上是相通的，如在欣賞山水畫時，就會覺得自己好像置身于大自然中，呼吸著新鮮的空氣，這就是通感的作用。在音樂傾聽過程中教師也可以調(diào)動起學(xué)生身體的各個器官，發(fā)揮通感的作用，讓學(xué)生能夠全身心的感受到音樂的魅力，實現(xiàn)“動態(tài)傾聽”。例如在學(xué)習(xí)一些民族音樂時，可以讓學(xué)生配合自己的肢體表演出自己心理的音樂形象。這種方式不僅僅可以幫助學(xué)生加深對音樂的理解和感悟，還可以讓課堂活動變得更加豐富。

除了文中所提到的培養(yǎng)學(xué)生傾聽興趣和正確的引導(dǎo)之外，養(yǎng)成學(xué)生傾聽習(xí)慣的方法還有很多，如制定傾聽要求、樹立傾聽榜樣等等。

總之，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實際情況去制定教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠愿意傾聽音樂、能夠傾聽音樂和學(xué)會傾聽音樂，自然也就會形成音樂傾聽的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)音樂的美好，做到熱愛音樂、熱愛生活。