高校鋼琴即興伴奏教學中存在的問題與解決對策研究

王殿威

（鐵嶺師范高等專科學校，遼寧 鐵嶺 112000）

鋼琴即興伴奏是指在沒有伴奏譜的情況下，伴奏者可以臨時的根據鋼琴內容或者題材風格，在短時間內迅速的做出反應，從而配以恰當的和聲伴奏，進行即興創作的一種表演技術。在高校鋼琴即興伴奏教學中，教師要將多種知識融為一體，才能確保學生的鋼琴即興伴奏水平得到提升，而顯然這是存在一定困難。

一、高校鋼琴即興伴奏教學中存在的問題

（一）即興伴奏理解錯誤

對即興伴奏理解錯誤是現下高校鋼琴即興伴奏教學中容易出現的一種問題，如在筆者調查研究中發現，由于教師對“即興”理解上的錯誤，因此在教學過程中，過分的強調速度練習，但是卻忽視了對學生基本功方面的訓練，違背了即興伴奏的規律性及和聲知識的結構性。而這使得學生在拿到一首歌時，不假思索的隨心彈奏，從不分析旋律的歌曲風格，認為即興的彈奏怎樣彈都可以，而這無疑是錯誤教學觀念引發的一種錯誤教學結果，對學生的鋼琴即興伴奏能力提升全無好處。

（二）伴奏音型運用不當

在鋼琴伴奏中，伴奏音型種類是千變萬化的，學生在鋼琴即興演奏中只有正確的運用伴奏音型，才能正確的表達樂曲風格，彰顯出樂曲獨特的韻味和色彩。而顯然在現下的高校鋼琴即興伴奏教學中并沒有做到這一點，很多學生對于什么樣的樂曲選擇什么樣的音型全無概念，無法考慮到音型的表現特點因素之間的密切關系，很多時候在對一些樂曲進行伴奏時，千篇一律的使用柱式、和弦、分解、左八度等伴奏音型，這使得伴奏出的樂曲高潮部分和段落之間并無對比差距，而這無疑是現下高校鋼琴即興伴奏教學中問題不足的一種體現。

（三）自彈自唱能力欠缺

自彈自唱也被稱之為自伴演奏，是最能體現出音樂綜合能力的一種表現，在高校鋼琴即興伴奏教學中，通過自彈自唱可以讓學生更好的獲得體現音樂理論、鋼琴演奏技能及聲樂演唱技能，促進學生音樂表現能力和創造能力得到提升，但是很多高校音樂專業學生不具備這樣的能力，甚至連教師也缺乏這樣的能力，這是今后必須要得到修正改進的地方。

二、高校鋼琴即興伴奏教學中存在問題與解決對策

（一）正確理解即興伴奏

在高校鋼琴即興伴奏教學中，能夠對“即興伴奏”正確理解十分重要，這是教學效果得到提升的基礎與關鍵，為此在今后的教學中，可以將“即興伴奏”的概念系統的納入到課堂教學中，從而讓學生“即興伴奏”是鋼琴演奏綜合能力的一種反應，而不是簡單理解上的隨心所欲，這不僅需要基本功，同時還應該具備敏捷的思維能力，并且要對一首樂曲有充分的理解，這樣才能真正的獲得即興伴奏能力。因此在教學過程中，教師可以從樂曲的歌詞、風格、情緒、結構、速度、調性等幾個方面訓練出發，讓學生在每一次鋼琴即興演奏伴奏過程中，都能夠習慣性的對這幾個方面進行思考。此外還要培養學生獨創性的編配能力，啟發學生以自創手法的思路和理論為依據，突出教學中“隨時”、“隨即”、“隨手”的特點，這才是對“即興伴奏”的正確理解，可以避免教學中的盲目性。

（二）靈活運用伴奏音型

在高校鋼琴即興伴奏教學中，學生能夠靈活的運用伴奏音型也是十分重要的。在教學中，首先應強化學生系統歸納、整體設計的靈活轉化能力，如在一般的歌曲演奏中，學生要明確Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ-Ⅰ的運用，只要不出現過多的弦外音就可以基本完成編配，但是對于一些特殊的歌曲，為了能夠更好的體現出樂曲的藝術性，則應在此基礎上培養學生大小調交替使用和靈活運用的能力，這樣才能將各種音型類型在鍵盤中完整無誤的彈奏出來。此外在高校鋼琴即興伴奏教學中，教師還需讓學生明確，伴奏音型的變化是多種形式的，但是無論這樣變化都是以最基本的和聲語言伴奏音型樣式為基礎，并且是以和弦式為基調，因此在即興伴奏中，應從和弦式出發，然后加以分析樂曲的感情和風格，這樣才能更加靈活的進行伴奏。

（三）提高自彈自唱能力

在高校鋼琴即興伴奏教學中，自彈自唱能力是學生綜合素質的一種體現，而若是想要培養學生的自彈自唱能力，教師就必須要明確，自彈自唱是鋼琴即興演奏達到一定水平后的一種結合，在這個過程中應該以扎實的鍵盤與和聲為基礎，并且要對各種伴奏音型了如指掌，同時還要加以靈活的創造能力和思維能力才能得以實現。因此在教學過程中，教師要幫助學生廣泛的了解樂曲，努力的為學生創造自彈自唱的機會，不斷的積累舞臺的實踐經驗，這樣學生的自彈自唱能力才能得到提升。同時在練習的過程中，可先放慢速度采取簡單的伴奏方法，在循序漸進的展開訓練，同時作為鋼琴即興伴奏教學的教師，自身必須要以身作則，這樣才能更好的為教學效果提供保障。

三、結語

高校鋼琴即興伴奏教學是集多種知識為一體的綜合性課程，在教學過程中容易出現多種問題，因此為了能夠更好的提升高校鋼琴即興伴奏教學效果，教師同仁有必要對課程教學中存在的問題及對策進行研究，從而讓學生在高效的課程教學中，鋼琴即興伴奏能力得到更好的進步提升。

[1]鄭毅峰.鋼琴即興伴奏教與學的探究[J].長春師范學院學報,2013,07.

[2]李亞軍.“鋼琴即興伴奏”課程的核心內容設計與創新[J].音樂創作,2013,06.