財(cái)會專業(yè)建立實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)機(jī)制的研究

（江蘇省丹徒中等專業(yè)學(xué)校 江蘇鎮(zhèn)江 212000）

引言

實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)機(jī)制不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更能加強(qiáng)學(xué)生的綜合分析能力，獨(dú)立處理問題能力，這也是學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要手段。但是從各大中職學(xué)校教學(xué)數(shù)據(jù)反饋來看，學(xué)生要知識轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力的過程中仍存在很大的問題，這也是所有財(cái)會專業(yè)教師亟待解決的事情。

1 財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)機(jī)制現(xiàn)狀

1.1 會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可操作性不強(qiáng)

會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)完成后，有一定理論基礎(chǔ)的情況下，在教師的指導(dǎo)中完成一系列的會計(jì)流程。為了使流程更接近實(shí)踐，會選取真實(shí)企業(yè)某一時(shí)間段的財(cái)會數(shù)據(jù)作為材料基礎(chǔ)。由學(xué)生按照流程完成會計(jì)核算，但是由于企業(yè)類型的單一性，會計(jì)材料也會相對較少，使得模擬教學(xué)真正應(yīng)用面較少較窄。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅掌握了某一類型的會計(jì)操作，但無法解除更多類型企業(yè)的工作平臺，同時(shí)因?yàn)椴牧衔唇?jīng)進(jìn)一步的處理，在模擬實(shí)踐中會出現(xiàn)大量的特殊業(yè)務(wù)，即非常規(guī)性數(shù)據(jù)，這就會造成學(xué)生在模擬操作中無從下手那些特殊的問題，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)效果。

1.2 校企聯(lián)合實(shí)習(xí)流于形式，達(dá)不到真正的預(yù)期目標(biāo)

校企聯(lián)合是學(xué)生在學(xué)校完成理論知識的學(xué)習(xí)后，進(jìn)入到實(shí)習(xí)企業(yè)參與到會計(jì)工作中，對企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)期的會計(jì)資料進(jìn)行處理，進(jìn)一步掌握會計(jì)專業(yè)的知識應(yīng)用。理論上說，通過這一階段的真實(shí)企業(yè)實(shí)踐，會加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。但是合作的企業(yè)有限，而學(xué)生的數(shù)量較多，這就會造成學(xué)生在實(shí)踐過程中很難參與到實(shí)際的會計(jì)流程當(dāng)中去。同時(shí)校企合作的企業(yè)多為盈利目的的經(jīng)營類企業(yè)，工作的真實(shí)規(guī)范準(zhǔn)確及法規(guī)性，涉及到大量的企業(yè)及個(gè)人的，投資人等大量的會計(jì)主體的隱私，種種因素使得校企聯(lián)合實(shí)習(xí)流于形式，無法達(dá)到校企聯(lián)合實(shí)習(xí)的根本目標(biāo)，無法完成理論知識到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化。

2 財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)機(jī)制改善措施

2.1 建立完備的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室

完整的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該有手工實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室組成。實(shí)驗(yàn)室的布局應(yīng)該更接近實(shí)際的工作環(huán)境，盡可能的模擬出企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境及外部環(huán)境。模擬實(shí)踐的工作崗位，更好地完成學(xué)生崗位設(shè)定的工作空間。電算化實(shí)驗(yàn)室需要用到大量的計(jì)算機(jī)，并且計(jì)算機(jī)的硬件要求一定要達(dá)到較高要求，以達(dá)到操控的流暢性。同時(shí)需要配備更先進(jìn)，更接近同時(shí)間段的會計(jì)軟件。并盡可能的連接互聯(lián)網(wǎng)。為了更高的提高學(xué)生的操控能力及理論知識的轉(zhuǎn)化，盡量讓學(xué)生大量的接觸到應(yīng)用到實(shí)踐工作軟件，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該安裝目前社會流行的會計(jì)軟件。這就要求中職學(xué)校加大會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的資金投入，尤其是要配備更現(xiàn)代化的教學(xué)軟件。資金充裕的學(xué)校要配備目前企業(yè)使用的商品化軟件，使得學(xué)生更好更真實(shí)的接觸到會計(jì)知識的實(shí)際應(yīng)用，加快會計(jì)知識到實(shí)際生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

2.2 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)力求實(shí)事求是

現(xiàn)階段會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般多為模擬會計(jì)自己部門的崗位，這使得模擬崗位與實(shí)踐操作的接觸存在較大不同。無法進(jìn)行本部門與其他部門的聯(lián)合工作及溝通。這就要求把企業(yè)的其他部門相關(guān)配套的供產(chǎn)銷產(chǎn)業(yè)鏈融入到模擬實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去。在模擬過程中要求學(xué)生更多模擬熟悉到部門的不同崗位和工作，盡可能的達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將會計(jì)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要方式，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑。所以要求手工操作和電算化相結(jié)合的方式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上不僅要模仿一個(gè)企業(yè)的獨(dú)立會計(jì)部門，還要模擬其他的相關(guān)部門，以達(dá)到模擬的真實(shí)性。不僅要模擬單個(gè)企業(yè)的會計(jì)環(huán)境，還要模擬事業(yè)單位、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)、建筑業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、農(nóng)業(yè)等不同的行業(yè)，以達(dá)到模擬的多元化及完整性，學(xué)生可以在未來就業(yè)上有更多的針對性選擇。

2.3 增加實(shí)踐教學(xué)的教育內(nèi)容

財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生更好、更全面的掌握會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐操控能力。這就要求在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生要適應(yīng)部門的不同崗位，了解熟悉不同崗位的崗位特點(diǎn)及職能。應(yīng)該把輪崗和混崗相結(jié)合。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性，在實(shí)踐教學(xué)中更好地應(yīng)用理論知識，教學(xué)前要了解企業(yè)的經(jīng)營及生產(chǎn)流程。并以小組模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，小組分工明確，學(xué)生能更好地進(jìn)入角色，更快的掌握崗位知識。小組與小組之間也要分工明確，不同的小組分擔(dān)不同的行業(yè)角色，如供應(yīng)、銷售、運(yùn)輸、金融等實(shí)際工作中涉及到的會計(jì)鏈條。并更換小組扮演，讓學(xué)生更多的接觸不同行業(yè)的會計(jì)特點(diǎn)。更好地在實(shí)踐中應(yīng)用。

結(jié)語

總的來說，中職學(xué)校應(yīng)該更好地加強(qiáng)自身的服務(wù)意識，利用好自身高等人才聚集的特點(diǎn)，為企業(yè)單位提供服務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的工程中接觸到真實(shí)的會計(jì)環(huán)境，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生也可以嘗試參與到實(shí)際服務(wù)當(dāng)中去。這樣才能更好地把理論知識轉(zhuǎn)化為有效生產(chǎn)力。隨著國家多遠(yuǎn)化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不僅要求會計(jì)人員有以前的手動(dòng)操作能力，還必須有很強(qiáng)的電算化專業(yè)操控能力、軟件應(yīng)用能力。因此這就要求在中職學(xué)校期間完成會計(jì)人才的培養(yǎng)。會計(jì)教學(xué)必須順應(yīng)社會的多元化發(fā)展，加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)機(jī)制的完善。加強(qiáng)中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的資金投入，完善教育方式方法，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。為企業(yè)單位，為社會建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的會計(jì)人才。