互聯網經濟視域下高職院校物流管理專業教育改革之我見

（大慶職業學院 黑龍江大慶 163255）

高職教育作為我國高等教育體制的重要組成部分，自進入新紀元開始，得到了長足的發展。高職物流管理專業作為近些年來快速發展的專業，實踐性強是其顯著特點。鑒于物流管理專業在教學實踐過程及教學環節設計上仍然存在一些不足，因此需要進一步改革來適應新環境的要求。

一、高職院校物流管理專業教學現狀

1、教學理念滯后。

高等職業教育物流管理專業課程應當既注重高等教育中“高等教育”的一般性，又關注職業教育中的“職業性”特性，理應引入能力本位和職業本位的培養理念。

2、教學方法欠佳。

現行的教學不能很好地適應新世紀、新時代教學對象的特點和需要。現行的教學方法，教師主要以灌輸式講授為主，其教學目標以知識傳授為主，且知識多局限于教材范圍。然而，現在的90后及00后的學生，成長于信息時代，思維活躍，見多識廣，個性張揚，自我意識強，渴望被認可，對俯視式、威權式的“灌輸、誤導”具有本能抵觸。

3、教學環節缺乏完邏輯性及完整性。

依附于傳統教學方式下的教學環節的設計，不外乎相關知識的概述、理論知識的詳解、知識掌握程度的考查等。然而，斯坦福大學的“教師大學”則總結出：首先教學不是一種天生的才華，而是一種通過實驗、重復、改進而發展起來的能力。這種能力也可以通過教練指導或觀察其他老師獲得。其次，沒有一成不變的教學質量，只有通過關注不斷改進的教學質量。最后，教師要改進教學，需要有可靠的信息來了解學生在課堂上的學習效果，同時還需要有機會跟同行合作以及互相學習。

二、高職院校物流管理專業教學改革方向

1、更新教學理念

德國雙元制學校在這方面形成了很好的教育理念。德國“雙元制”的教學理念闡述了，當培訓任務和教學要求調整時，可及時調整課程體系及聘任教師，提高辦學效益。任課教師可以來自不同的學校和領域，基礎學科由從事科學研究的大學教授負責，應用性的教學活動由專科大學的教授負責，而職業專業學科和實踐性教學任務由來自于企業等職業實踐領域富有實踐經驗的專業人員擔任，這樣才能實現教學思路清晰，理念先進，過程科學的全新教學理念。

我國著名教育家陶行知先生的“論教學做合一”、美國教育哲學家杜威的主張——做中學、我國國家主席習近平在2018年1月3日中央軍委開訓動員大會上的講話“仗怎么打，兵就怎么練！”等論點，提出現代教學要注重知識的運用——學做一體，這樣才能突顯出高等職業教育的實踐性及職業的特點。

2、改進教學方法

目前，常規教學中常用的教學方法有講述法、案例分析法等，大多是以教師為主體，學生的參與積極性不高。針對這一現象，在教學改革中，任課教師可以運用包括對分課堂、翻轉課堂、角色扮演、情境教學等新穎靈活的方法來提高學生的參與度。例如，在倉儲管理課程的教學中，教師可以通過入庫、物資的ABC分類、盤點、出庫來設計教學情境。將學生進行分組，以 4-6人為宜，學生親自操作填單、查驗等環節,通過親身實踐、自己動手感受到自身職責與義務。這對學生興趣的激發具有重要作用，讓學生能夠主動投入到教學中，提升實踐水平。還充分運用“互微課、慕課等手段，來提升學生的課堂關注度，以提高教學效果。

3、合理設計教學活動。

一個完整的教學活動，可按照七個步驟來設計：

第一步：分析教學對象。首先從知識、情感、意志力、行為等來關注生源的特點。其次，充分掌握學習本次課需要具備的知識技能。再次，針對學生的視覺型、聽覺型、動覺型、交叉型學習風格，要求做到對待不同類型采用不同方式。

第二步：確定學習目標。目標是教學活動的指針，也是檢驗教學效果的標準。依據已經完成的“課程整體設計”和第一步學情分析的結果確定本次課的三維學習目標，即知識目標、技能目標、態度目標。

第三步：設計教學活動。教學活動是師生雙方為達到預期的學習目標而采取的行動。按照“做中學”的要求，課堂教學模式可以概括為“Tast-Based Learning”（簡稱TBL，也稱為任務驅動的教學）。TBL模式下的教學活動就是學生在教師的指導與幫助下完成學習任務。

第四步：設計隨堂評價。參照學習目標，設計隨堂評價。可以利用現代化信息技術手段設計隨堂評價，做到耗時少，簡單易行。

第五步：設計課后作業。作業是為了進一步鞏固和強化課堂教學效果的學習任務，應該有可檢測的結果。

第六步：準備教學資源。準備上課必須的教學資源，如供教師使用的課件、參考資料；供學生使用的學習資料，如任務書、引導材料、參考資料等。還需配合以必要的教學設備與教學環境，如專業實訓室和實訓設備。

第七步：開展教學反思。

一名合格教師，可以從三個方面來開展課后反思。首先，了解學生對本次課的滿意之處和不滿意之處。其次，結合來自學生的反饋信息，自我反思教學效果如何？分析影響教學效果的原因，思考并制定出改進措施。第三，對于學生反饋和教師自我評價的滿意之處，總結提煉出可以繼承復用的經驗。

三、結論

高職院校物流管理專業教學改革刻不容緩。因此，在教學理念、教學方法及教學環節設計上，應充分運用新興的技術手段，注重學生的實踐能力、職業能力的培養，從而更好地滿足高速發展的社會經濟及網絡化時代的要求。