高職學生思想政治教育重在抓好“六大要素”

鐘雪梅

畢節職業技術學院，貴州 畢節 551700

當前，高職在校學生規模占高等教育50%以上。因此，高職教育不僅要授之以漁，弘揚工匠精神，著力打造技術、專業勞動者；更要思政教育樹之以德，讓學生真正有思想收獲，培養思想過硬、情操高尚，人品合格的高素質勞動者。

一是職業理想教育。重在對所學專業和將來打算從事的職業的認識和愛好、理想和信念的教育，使學生深刻認識到，專業技術技能學習是工作的前題，學好專業技術，好找工作，找好工作，工作是今后生活來源主要方式。職業理想是增強職業自信心和職業自豪感的重要基礎，是學好專業技能的前提條件和重要性和必要性的清醒的認識。理想信念教育要從“適應學生，引導學生”的思路出發，特別是在對職業技術教育重視不夠，認識不深，辦法不多的地方，尤其是職業教育受到社會歧視，認為就讀職業技術院校是高考生實力差，分數低，沒有被本科院校錄取，才會選擇就讀高職高專院校，“低人一等、矮人一截”的“無出息、無長進”的個別地方，必須加強學生職業理想教育，引導幫助樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，增強學生用心學好專業技術的自覺性和堅定性，以更大的信心和決心、勇氣和膽略，更強的責任感和自豪感，以“天災餓不了手藝人”、“技術技能闖天下”的雄心和勇氣，學好技術知識，練好技能本事，作為人才培養的根本要求，思想政治教育的落腳點。

二是職業道德教育。干部選拔需“德才兼備”，學生就業需“品學兼優”，任何企業、任何市場都需聘用技能高，品行好的勞動者。因此，高職院校育人，在突出以就業為導向的專業教育，培育工匠技能的同時，更要注重加強對學生職業道德品行教育，二者緊密相關，相互促進，缺一不可。職業道德教育，包括職業法律法規方針政策，形勢任務、人生價值、得失榮辱、名利觀念、健康心理等方面的教育，使他們能夠正確對待自己、正確對待專業學習、正確對待將來打算要從事的職業和正確對待他人、正確對待企業，愛崗敬業、忠于職守，處處展示人生價值，時時體現“人格魅力”，事事弘揚工匠精神。

三是職業實習實踐教育。職業道德體現了就業者的內涵本質，專業技能體現就業者的內在實力；職業道德是首要的、根本的；專業技能是關鍵的、核心的。二者不可偏廢，不可脫離。從某種角度說，職業技術教育是在校式的專業知識理論教育，尚還處于認識感知階段，而技能實習實踐教育則是專業認識與理論認識的深化，是專業知識理論指導實踐并向實踐轉化的重要環節，是技術向技能運用發展、實踐深化的結果。在就業前，學生參加專業相關的行業、企業進行“拜師學藝”，了解職業、專業、崗位工作屬性，理論與實踐相關結合，在實習實踐中發現問題或差距，調整學習重點，補齊短板。職業院校設置專業也要緊扣地區經濟社會發展的產業，才能讓高職學生學好專業就好業。這就要求學生提高思想認識，培養專業興趣愛好，開展去企業、行業調研、實習，并完成規定課時量必要時間的鍛煉經歷，了解專業社會需求、社會發展，了解熟悉崗位任務崗位特點、工作要求，對比所學情況，取長處，補短板，從思想認識上提前進入崗位角色。

四是職業行為規范教育。幫助學生養成良好的行為習慣和規范，要求技術技能的運用實施要講規矩、有規則、求規范，決不能有“隨心所欲”“我行我素”的“自作聰明”之舉。增強學生安全意識，特別一些高危行業的就業，如果不按規則規范規程要求操作，可能會造成人傷企損，甚至人亡企息的重特大突發事故。因此，要培養學生養成按規矩、按規則、按規范、按規程運用實施技術技能的良好習慣，一招一式都按規操作，成為“按規施術展技”的行家里手、熟練技師。

五是職業生涯規劃教育。對高職生進行職業生涯的規劃可以提高學生學習自信心，增強學生學習自覺性，避免學習的盲目性和被動性，讓學生清醒地看到今天的職業有發展，明天的前途不渺茫，今天揮汗苦鉆學得的技術技能對創造美好的明天充滿陽光。同時，通過專業學習和就業準備，畢業后循序漸進地努力工作，職業目標了然于心，便于從宏觀上調整和掌控自身職業發展，在人生職業發展中少走彎路。

六是職業就業指導教育。有了好的職業道德，有了過硬的職業技術，要真正把希望變為現實，在實踐中充分發揮職業技能的作用，就要闖過“招聘關”，這是實現職業教育的目的所在。這就要求學生在下苦功、真功夫、硬功夫學習專業技術理論知識和實驗實訓專業技能素質的同時，指導學生形成正確的就業觀念，根據自身條件及社會崗位需要作出就業方向選擇，確保在面試的各種挑選中應選，在考驗中受聘，在迎戰中獲勝，擇到能夠合適的職業和勝任的工作。

實踐證明，沒有過硬的技能難就業，沒有過硬的人品難以長就業。堅持把技術技能教育就業和人品人格就業結合進來，全面實施“人品人才”工程教育，為經濟社會的科學發展提供品學兼優、德藝雙馨和知行合一，適用高素質應用型技術人才。