小學一年級語文識字教學研究

陳敏麗

摘要：小學一年級是孩子剛剛經過了學前班的引入學習之后，開始正式接受的教育，是知識的啟蒙階段，因此，小學一年級的語文識字教學是學習的基礎，作為閱讀寫作和與人交往的基礎，學生在不同的年齡階段，其認知水平、個性特點以及心理發育等差異也很大，所以，教師在教學的過程中，要根據一年級學生的特點，進行特色教學，高效教學。本文基于小學一年級語文識字的教學，從理論結合實踐，對教師的教學策略進行研究，輕松、愉悅、高效的培養小學一年級的識字能力。

關鍵詞：小學一年級；語文；識字教學；研究

小學一年級語文識字是學習的基礎，它可以幫助學生學會普通話，學會閱讀文章，學會口語交際，學會寫作等，在學生的學習生活中發揮著最為基礎的作用。小學一年級的教學重點就是讓學生學會認識漢字，從而才能使其他的課程正常開展。但是，低年級學生在學習掌握漢字的字形和拼寫方面是難點，如何突破這些難點呢？我們需要總結以前的語文識字教學方法，學習好的，改正不足，才能找到符合小學一年級語文識字教學的最佳方法，讓學生更加高效的學習漢字。

一、在教學中，先讓學生自學，在自學中領悟漢字的構字規律

在過去的語文識字教學中，一般都是老師教，學生學，學生處于被動地位，沒有自己的想法和表達，這會嚴重影響到小學一年級學生學習漢字時的興趣，被迫做的事情，他們會更加排斥的。相反，在教學中，我們應該體現學生是學習的主體，教師只是一個引導者和輔導者，先讓學生自學，讓學生學會用多種思考、記憶、分析的漢字字形的思想，培養學生自主識字的能力，放手讓學生自己思考，自己發現問題，并想辦法解決問題，激發學生的求知欲望，這樣不僅激發了學生在語文識字中的興趣，對漢字的字形記憶也會更加扎實牢固，從中摸索體會漢字的構字規律。

教師在語文識字教學中，可以慢慢引入教學，比如：先引導學生觀察情景圖，充分利用多媒體等教學設備，讓學生產生讀書的欲望，然后要反復朗讀，掌握生字的讀音、認識字形。接著以問答的形式問學生：“今天學習的幾個新漢字，看哪一位同學最聰明，自己動動腦筋想出最好的記憶方法，分享給大家。”以這樣的方式提問，同學們會興趣盎然，馬上就會開動小腦筋尋找答案，各自提出自己的記憶方法，各有各的特色，最后教師可以根據同學們的觀點做出總結，如：“熟悉常見的字加筆畫”、“形近字對比記憶”、“拆部件”、“減去筆畫”等，如學習“天”字，“大”字加一橫就是天；“人”加兩橫就是天等，這樣就可以讓學生很快認識漢字。

二、讓學生在輕松愉快的學習中學習漢字

小學一年級的學生年齡還比較小，可能會出現注意力不集中，很容易勞累不想學習的情況。所以，這要求教師在語文識字教學中，采用多種方式方法，激發學生的學習興趣，讓學生邊玩邊學，如組織一些小游戲，調動他們的注意力，讓學生的思維更加靈活。如下面的趣味識字方法：

1，編字謎。如“林”字：兩排樹，并排站?！昂獭弊郑阂徽n小樹苗，頭上戴草帽?！袄住弊郑河挈c掉到田地里等，通過這樣腦經急轉彎的編字游戲，可以活躍課堂氣氛，激發學生的識字興趣，使學生記憶深刻。

2，變字小魔術。選出一些基本簡單的漢字，讓學生加一兩筆變成新字。如“木”字，可以變出本、禾、術、米等字；“大”字，可以變成天、夫、太、犬等字，這樣的課堂，可以讓每一個學生都參與其中，在游戲中相互學習、交流。

3，組詞大戰。把學生分成若干小組，每個小組一個字，看哪一個小組可以組出更多的詞語，如“文”字，可以組成文字、文章、文筆、文學、文化等詞，可以拓展學生的詞匯，不僅僅是學到了課堂上的漢字，擴大學生的知識視野。

三、閱讀課外書籍認識漢字

小學一年級的學生在課堂上學習到新的漢字后，經過一段時間的復習朗讀，可以比較熟練的掌握漢字拼音和字形，此時，教師應該積極引導學生去讀一些自己感興趣的課外書，小學生的內心本來就是充滿著好奇心的，這樣可以激發學生閱讀的興趣，還可以有效的鞏固課堂上認識的字詞，在課外閱讀中，有很多基礎字詞是會頻繁出現的，會使學生的記憶更加深刻，不容易遺忘，同時，也是課堂外知識的遷移，拓展學生的視野。

四、在日常的生活中認識漢字，以鞏固課堂所學

俗話說的好，藝術來源于生活，卻又高于生活，其實，學習也有異曲同工之妙，學生在課堂上所學的漢字，最有效的就是應用于生活，同時也來源于日常的生活，在日常的生活中，我們可以無時無刻的接觸漢字，如看電視、玩電腦、看手機、別人的名字、商店的名稱、路標等，都可以認識到漢字，所以，在課下和周末的時間，老師可以積極引導學生在日常生活中細心觀察，比如布置一些這樣的課外作業，讓學生在周末尋找與文具有關的漢字，與動物名字有關的漢字，與商店廣告有關的漢字等，上學在課堂上與大家交流，把課外作業從課本中的理論知識，轉移應用到生活的實踐中，既可以激發學生的學習熱情，還可以讓學生學習認識新的漢字，與此同時鞏固課堂所學，事半功倍。

五、結語

漢字是我們生活交流的基礎，所以，小學一年級語文的漢字認識就顯得尤為重要，可以為以后一生的學習打下良好的基礎，教師在教學中，要細心觀察，根據小學一年級學生的性格特點和心理特征，積極引導，開展更多的興趣課堂，讓學生邊玩邊學，同時還能提高教學效率，激發學生的潛能，教師也更容易走進學生的世界，分享他們的學習心得和樂趣。

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