淺談小學(xué)語(yǔ)文低年段寫字教學(xué)策略

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，小學(xué)語(yǔ)文寫字教育也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，尤其對(duì)一些低年級(jí)學(xué)生而言。教會(huì)小學(xué)生寫字能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力和操作能力，能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，培養(yǎng)小學(xué)生的良好的語(yǔ)文習(xí)慣。但是，因?yàn)楦鞣矫娴囊蛩氐挠绊懀瑢懽纸虒W(xué)也被語(yǔ)文教師忽略了，只要教學(xué)時(shí)間不充分，教學(xué)任務(wù)繁重，語(yǔ)文教師就簡(jiǎn)化了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。本文主要研究小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；低年段；寫字教學(xué)

一、引言

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，必須要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，這是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的基本技能，學(xué)生應(yīng)該以這個(gè)作為基礎(chǔ)，上升到字詞句所蘊(yùn)含的情感態(tài)度和藝術(shù)鑒賞的層次。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣能夠把字寫清楚和規(guī)范，也有助于學(xué)生的身體的正常發(fā)育，也能夠保護(hù)學(xué)生的視力情況[1]。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該努力把正面信息提供給學(xué)生，為學(xué)生的未來(lái)的發(fā)展埋下伏筆。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年段寫字教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要工作，語(yǔ)文教師必須要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣，也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫字的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的正確的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生們感受到良好的寫字氛圍，讓學(xué)生受到美的感染和熏陶[2]。這時(shí)候，小學(xué)生的心態(tài)不夠成熟，對(duì)教師來(lái)說(shuō)吸引力最大的就是玩耍，所以，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)的時(shí)候必須要注重教學(xué)策略的使用，提高小學(xué)生的識(shí)字效率，保證小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為小學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語(yǔ)文低年段寫字教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）忽視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和修改

教師在教學(xué)中非常重視“描”“寫”，忽視了對(duì)學(xué)生的修改意見(jiàn)，在教材中，課文背后都有生字筆畫展示出來(lái)，供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣可以達(dá)到掌握漢字的效果，也能養(yǎng)成學(xué)生良好 的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣，讓學(xué)生寫字整潔、規(guī)范，描寫對(duì)教師在寫字教學(xué)中非常重要，很多小學(xué)語(yǔ)文教師非常注重描寫，但是，忽視了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和修改，導(dǎo)致有的學(xué)生寫字習(xí)慣一直沒(méi)有得到糾正[3]。

（二）教師教學(xué)重點(diǎn)存在偏差

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，有的教師的教學(xué)重點(diǎn)有問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)也必須要建立在對(duì)生詞的理解上，對(duì)于激勵(lì)一詞的理解，必須要讓學(xué)生理解正確的含義，然后再進(jìn)行拆解教學(xué)[4]。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師忽視了對(duì)詞義的理解，僅僅注重拼音讀法，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的拼音讀法，讓學(xué)生默寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。但是這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生一時(shí)記住生詞，當(dāng)詞匯量和生字達(dá)到了一定程度就會(huì)讓小學(xué)生混淆，很難找到學(xué)習(xí)拼音的方法[5]。

（三）教學(xué)效果缺乏鞏固

一直以來(lái)，教師沒(méi)有鞏固教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)生字生詞的理解和記憶必須要得到加深，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候才能做到自覺(jué)[6]。所以，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)教師的感染，加深對(duì)生字生詞的理解，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師忽視了復(fù)習(xí)的重要性，所以，有的生詞生字在初次學(xué)習(xí)之后就被忽視了，也沒(méi)有在后續(xù)的學(xué)習(xí)中涉及到前面的生字生詞，導(dǎo)致學(xué)生遺忘了寫字的知識(shí)。

四、小學(xué)語(yǔ)文低年段寫字教學(xué)策略

（一）明確學(xué)生寫字的具體要求

在小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中，必須要注重知識(shí)性教學(xué)，通過(guò)一定的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)漢字的基本筆畫、順序和結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握和理解[8]。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)寫字教學(xué)也進(jìn)行了重新的定位，對(duì)常用的基本筆畫進(jìn)行了簡(jiǎn)化，主要是注重寫字的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的寫字練習(xí)，能夠按照寫字順序?qū)懹补P字，這樣可以降低學(xué)生的寫字難度，提高學(xué)生的寫字能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)和物品獎(jiǎng)勵(lì)，一般來(lái)說(shuō)，口頭表?yè)P(yáng)比較靈活，教師可以在課堂中隨時(shí)使用，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂上的寫字表現(xiàn)進(jìn)行賞識(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)寫得好的學(xué)生和有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性[9]。小學(xué)語(yǔ)文教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，肯定學(xué)生的寫字習(xí)慣或者寫字方法。讓學(xué)生在課外練習(xí)寫字，可以在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候給予優(yōu)秀學(xué)生五星，依次遞減，最差的也有一星，激發(fā)學(xué)生的寫字積極性和主動(dòng)性。

（三）規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣

由于小學(xué)生的年齡很小，接受新事物的能力很強(qiáng)，但是很容易反復(fù)，具備了不穩(wěn)定性，所以，在提筆寫字的時(shí)候，都必須要問(wèn)頭和身體應(yīng)該怎么放，眼睛離書桌有多遠(yuǎn)，在學(xué)生寫字的過(guò)程中，教師必須要提醒他們把頭抬起來(lái)，把背伸直，雖然學(xué)生都知道這些問(wèn)題，但是很難改正，需要語(yǔ)文教師不斷地提醒，才能使得學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣[10]。字帖具有很強(qiáng)的示范作用，低年級(jí)學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，教師可以按照學(xué)生的寫字習(xí)慣來(lái)幫助學(xué)生選擇字帖。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該按照學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展豐富多彩的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，教師可以采取計(jì)算機(jī)軟件、掛圖、多媒體方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。寫字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但是被繁重的教學(xué)任務(wù)擠壓，寫字教學(xué)被當(dāng)作是閱讀教學(xué)的附屬品，這是非常不利于小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)的。學(xué)生的寫字興趣的培養(yǎng)和家庭塑造的氛圍有著很密切的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的寫字能力，重視寫字教育。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生克服困難，持之以恒，加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生享受到寫字為學(xué)生帶來(lái)的滿足感，這樣可以讓學(xué)生在寫字教學(xué)中充滿激情，讓學(xué)生在寫字教學(xué)中找到自信。

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作者簡(jiǎn)介：

羅敏（1978年—），女，漢，湖南，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，大學(xué)本科。