讓孩子的畫活起來

陳玉芳

摘要：幼兒繪畫教育的主旨在于讓幼兒在繪畫活動中自由的感受、自由的表達， 在活動中感受美的事物， 獲得身心愉悅， 并將自己內心的體驗表達出來。因此，在幼兒繪畫教學中，教師應在繪畫材料，繪畫內容，繪畫形式，作品展覽等方面，激發繪畫興趣和創作欲望，讓幼兒的個性得到充分發揮。

關鍵詞：創作欲望，創作空間，個性創意，繪畫興趣

隨著教育改革的深入推進，教師的教育理念和教學方式有了很大轉變。特別是幼兒教育中，幼兒美術繪畫活動摒棄了傳統的示范指導常規模式，讓幼兒繪畫從千篇一律的模仿中解脫出來，在自主選擇、主動表達、自由創作中表現自己的個性。為此，教師要從繪畫內容、材料、形式等許多方面為幼兒提供自由、主動發展的空間，讓幼兒的個性之苗能順利萌芽、茁壯成長。下面，筆者就結合自身教學實踐，具體談談自己的幾點看法：

一、繪畫材料個性化，激發幼兒的創作欲望

以前，我們通常為幼兒提供白色的方形繪畫紙，水彩筆或油畫棒，長此以往，不用老師說，幼兒都知道活動的材料是什么，沒有變化就沒有新鮮感，也失去了想象和創作的欲望。如果幼兒一直用水彩筆、油畫棒繪畫，會限制他們發揮想象，如果適當地增添或更改不同的有個性的畫筆，會激發他們創作的靈感。像手，手指，腳，吸管，棉簽，牙簽，毛線，石頭等都可以成為畫筆，讓幼兒自由地創作。因此，我決定從畫紙入手，根據繪畫內容的需求，將畫紙設計成手、衣服、魚、圓形、葫蘆形、樹形、不規則形等多種有個性的形狀，甚至在同一個活動中，也可以為幼兒提供多種不同形狀的紙，讓幼兒可以根據自己的理解和需要自主選擇。如中班《不一樣的房子》活動中，我為幼兒提供了半圓形、圓形、心形、樹形、平方形、六邊形等多種形狀的畫紙，幼兒根據自己的想法自由選擇材料，創作出了樹洞房子、蘋果房子、蜂巢房子、面包房子、花房子、會走路的房子。畫紙不僅僅局限于一小張白色常規用紙，也可以嘗試在蠟光紙、宣紙、共用一張大畫紙、玻璃、吹塑紙、卡紙、墻壁瓷磚等上面繪畫，感受不同的感覺。

二、繪畫內容個性化，拓展幼兒的創作空間

孩子的畫之所以吸引人，給人的視覺、心靈以強烈的震撼，是因為他們的獨特視覺、獨特的關注內容、稚嫩的表現方式，而這些就形成了他們獨一無二的個性。我們要為孩子提供展現個性的平臺，就要在繪畫內容的選擇上做詳細考慮。因此，我們經常選擇一些貼近幼兒生活、簡單的、能預留一些創作空間的繪畫內容，讓幼兒嘗試改變繪畫對象的形狀、顏色、性質、功能等，或者在簡單、不定型的形象上進行聯想、甚至天馬行空般的想象，滿足、激發幼兒自由表現和創作的欲望，培養他們的創新意識和能力。例如，有一次繪畫活動，我在畫紙中間畫了一個“田”字格形狀的圖形，讓幼兒猜猜是什么，請小朋友用畫筆把它變出來，并且成為一幅完整的有情節的畫。孩子們興奮地用手比劃著，似乎有很多奇妙的想法。當孩子們將它們用線條和色彩呈現出來的時候，我非常驚嘆孩子的想象力。有的孩子在格子里面畫上秧苗，還有叔叔阿姨在插秧，遠處有山，天空有白云太陽；有個小女孩把格子當成了媽媽的首飾盒，里面裝上了各種各樣的寶貝，媽媽還坐在鏡子面前打扮自己呢；有的孩子將方格作為小窗戶，修建了一座美麗的城堡；有的孩子想法更獨特，將方格作為色彩游戲墊，在上面玩找朋友的游戲呢！當然，我為孩子提供的“田”方格是不統一的，在每張紙上畫的位置、大小、方向都不一樣，這樣幼兒就能充分發揮他們的想象，表現自己的創造能力。

三、繪畫形式多樣化，培養幼兒的個性創意

繪畫教學是培養幼兒想象力、創造力的必修課，但相當一部分教師和家長在教學中只重視幼兒怎樣依樣畫葫蘆，循規蹈矩、一板一眼地按照老師的示范摹仿，偏重以技法為主，不了解繪畫教學對幼兒想象力、創造力和認識事物能力的培養作用。實踐證明如果一味偏重技法摹仿將會挫傷幼兒學習的積極性和限制創造性能力的培養和發展。我國著名的教育家陶行知先生早在本世紀三四十年代就提出“兒童是新時代的創造者，要解放兒童的創造力”。當我們為幼兒準備了豐富的、能滿足不同幼兒興趣需要的材料，幼兒通過自有選擇有了個性的材料以后，就需要經過自主個性的方式去表達，創作出個性的作品。傳統的繪畫活動通常會限定幼兒的繪畫形式，如水彩筆畫、水粉畫等，孩子的表現形式是單一的，完成的作品也大致雷同，失去個性。所以，我在繪畫活動中會根據內容的表現需要，讓幼兒自己決定繪畫的形式來表現作品。如在秋天主題《大樹媽媽的寶寶》繪畫活動中，幼兒自由選擇一種或多種材料后，創作出了許多有創意的作品。有的孩子用水粉顏料和排筆為大樹媽媽添畫了許多橙色的樹葉寶寶；有的采用油水分離畫的方式創作了一幅秋天落葉紛飛的世界；有的用吹畫的形式為大樹媽媽吹出了許多光禿禿的枝條，樹葉寶寶都離開了媽媽回到了大地睡大覺；有的用噴墨的形式給大樹媽媽送上了無數個彩色娃娃；有的用顏料和樹葉拓印出了不同輪廓和葉脈的樹葉寶寶；有的是用水彩筆描畫了許多細致、可愛的樹葉寶寶。多么有創意的作品。

四、作品展覽多樣化，激發幼兒的繪畫興趣

美術教育，在教師眼中，是幼兒身心得到全面發展和激發創造能力的重要手段，而在孩子的眼中，卻只是表現自己內心世界無聲的語言。它可以說是孩子與外界傳情達意的一種工具，借助繪畫，幼兒把自己心理上的需要，情緒和對周圍事物的認識了解表達出來。孩子的作品如果被裝在一成不變的作品袋里，或是整齊固定地張貼在墻壁上，都會使作品失去閃耀的光彩。所以，在幼兒園中要經常布置形式多樣的畫展，把富有孩子獨特個性的作品展覽出來，供同學和老師欣賞，讓幼兒有獲得感和成就感，以次來激發幼兒的繪畫興趣。因此，在作品展覽形式方面，教師應根據繪畫主題需要創設有特色的展覽，讓展覽和作品相得益彰。不同的繪畫主題可以有不同的展覽形式，有的裝框，有的剪取作品的重要部分重新組合成一幅新的作品，有的墻貼，有的則以吊飾、制作成小書的形式呈現，展覽形式適度個性化，會使作品更具獨特效果。

雖然，我們跳出傳統美術活動常規的限制，讓幼兒充分發揮自己的想象，自由、自主地來表達自己的感受，創作出別具匠心的作品。但我們要摒棄那些嘩眾取寵的時髦繪畫形式，讓孩子的美術活動回歸自然的本原，在真正展示他們無限童真、童趣的品臺上閃耀個性的光彩。