觀評課促進新教師專業成長

黃偉斌

國運興衰，系于教育，根本在于教師。提高教師的教學能力是教師勝任教學工作的關鍵，尤其是對于小學的初任教師來說，提高教學能力成為專業化發展重中之重。“觀評課”是指教師基于課堂觀察的課例研討，著眼點從基于“教”到基于“學”、以學生為中心、關注每一個學生、關注學生的全面發展。“觀評課”能立足于教師專業發展的要求，針對新任教師的能力現狀，從課型教學指導跟進的校本研訓方式切入，有效促進教師成長。

一、建立健全以生為本的教學機制

依據學生學習狀況的課堂事實，探尋學生學習效果背后的緣由，有助于改進教學方法、策略及教師引導，進一步發揮教師的主導，學生的主體作用。

1. 建立健全觀課議課的制度。制定《課例研討推進計劃表》及呈現教師與學生表現的《教學設計實施表》《觀評課的幾個環節要求》《課例研討工作分工表》等，有效明確研討的各個工作要求，堅持從學生的角度，做好實施的計劃。

2. 強化學生“學”的觀察視角。課堂教學的理念應該是“每個孩子都不能放棄，保障每個孩子的學習”。課堂觀察選取的視角應該是以生為本，制定相應的觀察量表。觀課時，以觀察學生學習表現為主，聚焦學生學習表現，并記錄具體事實。觀察的方式從學生發言內容是否與教材聯結、發言次數、語言流動、肢體語言、聲音大小等，判斷學生是否學習，是否思考。

二、構建協作共進的學習共同體

一個人的成長離不開團隊的力量，新教師的成長更是如此，依靠集體，博采眾長，共同進步，在感受集體溫暖、力量的同時將會加快自身的專業發展。

1. 基于課堂觀察，促進研究。在授課中，有意識選取教學突破口，帶著問題解決的意識進行備課，同伴探討，不斷反思。在觀課中，認真觀察，對照自己，反思教學。在議課中，研究團隊找出問題與不足， 交流溝通，深入提高，強化思想。活動后，設計新的教學思路、行為模式，形成問題研究意識，提高科研能力。

2. 在研中訓，在訓中提升。加強觀評課教學交流活動是促進教學的有效方法之一，可結合課堂聽評課活動和做好課堂觀察研究，開展“走向專業的聽評課”“課例研究的教師合作共同體構建”“教學問題與課堂觀察”“基于教學問題的小課題研究”等主題的系統培訓，不斷提升新教師的課堂問題意識，從站穩課堂走向站好課堂。

3. 構建合作型的科組實踐共同體。團隊合作的觀評課尤為重要。在觀課前，教師們集體討論決定課堂研究問題和觀察目的，分配好每個教師在觀課時要收集的信息點，并設計好相關的觀察量表；觀課后，教師們將各自收集的信息進行集中分享，通過分析討論，一起解決研究問題；主題研究活動結束后，年級組把研討過程中的教學設計及教學反思、課前會議記錄、課后觀課教師反饋的信息、觀察量表等內容，對研究主題的推進情況做具體闡述，特別是對比前后幾次的研討數據，得出年級研討的結論，形成詳實的課例研究報告。

三、基于課堂事實的教學改進

新教師在教學實施中由于缺乏經驗，對語文基本課型教學實施效果不明顯，對學生課堂狀況無法掌控，造成在課堂實施中問題百出。基于課堂觀察的視角，有助于促進教師教學實施能力發展。

1. 課前會議。做三件事，首先是課型分析。不同的略讀文安排在單元不同地方就有著不同的教學要求，教師要領會編者意圖，同時深刻領會單元導讀與課文導讀的意思，充分發揮這些導讀內容的作用。第二是熟悉略讀課文的一般教學流程，確定課堂實施的一般步驟：精講課文20分鐘—拓展閱讀10分鐘—讀寫結合10分鐘。第三是認真進行學情分析，以生為本，以學定教。

2. 課中觀察。根據新教師培養的研訓需要，制定相應的課堂觀察量表，記錄課堂事實，促進教學改進。基于“課型落實”情況開發了《“目標設定與達成度”觀察量表》，基于學生課堂參與情況開發了《學生參與度觀察表》，基于課堂紀律維持方式的視角開發了《 “課堂管理能力”觀察量表》，基于小組合作學習的有效性開發了《小組合作發言與時間分配觀察量表》，詳細記錄課堂表現，根據記錄情況進行具體分析，并提出改進建議。

3. 多輪磨課。基于觀察的結果，教師進行多次磨課，并開展第二次觀課。觀察老師仍然采用課型和學生“學”的觀察視角，觀察課堂，觀察學生，記錄課堂事實，用數據與事實說話，分析學生的學習參與情況及學習效果；分析教師的課堂管理改進措施，有效增強教師的教學意識，促進教學效果的提升。

【本文為廣州市教育科學“十二五”規劃課題“基于觀評課的校本研訓方式研究”（課題編號1201543651）成果之一。】

責任編輯 李少杰