“中隊服務崗位”的實施與研究

譚荀方

摘要：少年兒童是自主性、主動性、創造性的主體，應積極發揮少年兒童的潛在能力，重視少年兒童自主管理的主體作用的培養，在各中隊開設“中隊服務崗位”，給每一個隊員展示自己的機會，形成“人人有事做，事事有人做，處處有崗位，個個能體驗”的良好氛圍；讓孩子們真正成為學習、活動、生活的主體，成為自主發展的主體。

關鍵詞：中隊服務崗位；主人翁；輔導員角色；自主管理

少先隊組織是少先隊員成長成才的搖籃，少先隊活動是以少先隊員為主體開展的德育活動，我們要開展有意義的少先隊活動，讓少先隊員健康快樂地成長，就要讓他們成為中隊的小主人，真正以“主人翁”的身份自主管理中隊事務。那如何真正地培養孩子們的主人翁意識呢？在這種情況下，我們可以在每個中隊開設“中隊服務崗位”，讓孩子們在實踐中自主管理、自主發展。同時，我也對下面幾個方面進行了思考。

一、要注重輔導員角色的轉換。

少先隊員是處于發展過程中的人，是不成熟的人，是一個正在成長的人，需要輔導員的精心培養。他們既不是輔導員的四肢，可以由輔導員隨意支配；也不是泥土或石膏，可以由輔導員隨意捏塑。輔導員應當把隊員當成不依自己的意志為轉移的客觀存在，當成具有獨立性的人來看待，使自己的教育和教學適應他們的情況和思想認識的發展規律。

因此，輔導員在工作中，要注意角色的轉換，從說教者變為引導者，運用各種活動形式，幫助學生通過自主實踐和理性思考，不斷提高素質，在活動中弘揚學生的主體性，培養他們的主人翁意識。

二、要培養少先隊員的主人翁意識和服務意識，讓孩子們從“讓我做”變成“我要做、我愛做”。

孩子們的童年是快樂的，而學校是快樂的搖籃，是培養人才的地方，只有學校、輔導員們重視培養少先隊員的主人翁意識，他們才能在學校生活中有樂趣、健康成長。對于小學階段來說，少先隊員要想得到鍛煉和發展，也必須由輔導員培養他們的主人翁意識。少年兒童是少先隊活動的主體，只有充分發掘隊員的主動性、創造性，使之自覺參與少先隊活動，并愿意為他人服務，才會增強隊員的集體榮譽感、社會責任感，實現個人素質的提高，真正成為中隊的主人、學校的主人、社會的主人。

三、在各中隊創設“中隊服務崗位”，讓每個隊員都有自主管理和服務他人的機會。

蔡元培先生曾說：“教育是幫助那些被教育的人，給他們發展自己的能力”。我們在各中隊創立“中隊服務崗位”的活動體系，以“人人有事做，事事有人做，處處有崗位，個個能體驗”作為我校“中隊服務崗位”的口號。每個中隊設定10個中隊服務崗位：“黑貓警長巡視員、大雁紀律員、小喜鵲廣播員、貓頭鷹管理員、小白鴿衛生員、啄木鳥救護員、螢火蟲服務員、小公雞報時員、鸚鵡推普員、小企鵝禮貌員”等，每一崗位由少先隊員自己報名，要求每個隊員每期必須在班上擔任至少一個月的中隊服務崗位，定期述職，輪流上崗，人人參與管理。這個也作為期末學生評優的一個必要條件。

如中隊教室、黑板報的布置，就是在中隊輔導員的輔導下，由“貓頭鷹管理員”負責安排，每一位少先隊員都能在各自的崗位上，積極工作，所有的內容全是由隊員自己設計、自己完成的，這也展現了隊員們在少先隊組織中應有的風采；如各中隊的衛生保潔工作就由“小白鴿衛生員”負責檢查督促，讓隊員們養成愛勞動、環保的好習慣；又如學校開展的“學習雷鋒，做美德少年”雷鋒小隊道德實踐活動，就由各中隊的“螢火蟲服務員”組織小隊的隊員開展，讓少先隊員在活動中學習自我服務、家庭服務、為他人服務、為學校和社會服務的技能；還如各中隊的文明禮儀示范和宣傳就由“小企鵝禮貌員”來示范并督促所有的少先隊員做文明小學生……這樣不但讓少先隊員感受到了生活的樂趣，更培養了他們在生活中服務他人的意識。

少年兒童是自主性、主動性、創造性的主體，通過在各中隊開設“中隊服務崗位”的活動，在孩子們心中根植服務他人的種子，讓他們真正成為學習、活動、生活的主體，成為自主發展的主體，也為他們的成長奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]《少先隊輔導員工作綱要》