淺談如何指導小學生閱讀理解古典名著

何凱

摘要：本文針對小學高年級閱讀理解古典名著的問題，提出三點指導方法建議：從影視作品當中導入，激發閱讀的興趣；學會從名著原著當中尋找前后照應，借鑒寫作方法；敢于大膽想象續寫名著故事，理解名著的內涵。

關鍵詞：閱讀古典名著；影視作品導入；尋找前后照應；大膽想象續寫

在五年級的語文課本當中，專門列有古典名著學習單元——“草船借箭”、“景陽岡”、“猴王出世”這三則膾炙人口的名著故事第一次以文字形式出現在學生面前，激發了學生的閱讀興趣。但是，如果要閱讀理解那些古典名著的原著文字，對于知識水平和理解能力欠缺的學生而言，還是顯得非常困難。本文將從影視作品導入、尋找前后照應、大膽想象續寫名著故事三個方面，來提出一些指導閱讀理解古典名著的方法。

一、影視作品導入

如果讓學生直接接觸名著的原文白話文，很可能會遇到很多閱讀障礙。即使有注釋，也無法很好提升閱讀興趣。在這種情況下，我們不妨以影視劇導入的方式來激發閱讀興趣。以小學生最喜歡的《西游記》為例，央視86版西游記電視劇早已深入人心，但高年級學生似乎已經有些審美疲勞，而最新出現的西游題材影視作品，諸如《西游記之大圣歸來》、《西游記之大鬧天宮》等等以炫酷的特技畫面讓很多高年級學生感到耳目一新的感覺。而許多學者在電視節目當中也開始主講一些西游故事，例如央視百家講壇的韓田鹿教授主講的《大話西游》、山西衛視的經典節目《老梁故事匯》由著名媒體人梁宏達先生講過二十多集西游系列故事，這些電視節目以精妙的語言講出了西游記有關的人物故事和啟迪，對學生閱讀理解西游故事非常有幫助。尤其是講到孫悟空為什么在大鬧天宮和西天取經時反差很大這個問題，也是很多高年級學生疑惑不解的問題，主講人并沒有直接說原著，而是從普通人說起，一個普通人的成長就是從年少輕狂，到不斷的挫折磨難，變得成熟穩重，這對處于叛逆期的高年級學生影響很大。

二、尋找前后照應

四大名著最大的寫作特點就是小學生最為常見的前后照應，在名著故事構建的宏大世界觀之下，以前后照應的寫法最能將故事敘述完整。而很多前后照應故事，在長期的閱讀當中，都可以從名著故事當中尋找那些感興趣的前后照應。

例如在閱讀《水滸傳》時，開篇就寫到了洪太尉放出了一百零八個妖魔，到第七十回，終于實現了大團圓，一百零八個好漢終于在梁山聚齊，排定了天罡地煞的座次。這恰恰就是水滸傳最大的“前后照應”！我們指導學生在課外閱讀水滸時，就可以從第一回開始逐一尋找哪一個好漢是在第幾回出場？都有哪些本領？在第幾回正式加入梁山？例如作者著墨最多的武松，就是在第23回第一次出場，以景陽岡打虎的壯舉而名震江湖。在第58回正式加入梁山，成為梁山步軍的頭領。還有諸如學生最為感興趣的好漢林沖、魯智深、李逵、燕青等等，可以制作一個讀書小筆記，記錄這些人物的主要本領和事跡。

再如《三國演義》當中有一句經典臺詞：“天下大勢，分久必合，合久必分。”其實這個演義故事的主線就是“曹操、劉備、孫權如何創業起家？如何斗爭？最終走向統一。”圍繞這個主線，小說演繹了諸多精彩戰爭戲，尤其是在語文課本當中出現的“草船借箭”故事，其實就有很多前后照應，讓小讀者不得不佩服諸葛亮的神機妙算。其實三國演義當中還有很多這樣的例子，小說當中還有很多預言人物結局的詩句和讖語，都可以在閱讀當中找到。經過一定的讀書筆記，摘錄批注，來理解名著的內涵，還可以運用到自己理解篇幅較長的課文和習作當中，能夠起到事半功倍的效果。

三、大膽想象續寫名著故事

很多學生在讀完名著故事之后，其實總覺得意猶未盡，都在想象著“唐僧師徒取經完成，會發生什么故事？”、“如果關羽沒有失去荊州，蜀漢一定會統一天下！”、“如果宋江不去招安，梁山好漢就不會走向悲劇。”、“曹雪芹沒有寫完紅樓夢，那么紅樓夢的最終結局究竟是什么？”

我們可以追溯到明清兩代諸多的名著續寫小說。最著名的莫過于清代的《水滸后傳》，這部小說大膽想象，繼承了原著的精神，給了李俊、阮小七等幸存的梁山好漢一個圓滿的結局。而隨著網絡文學的興起，一部名為《賊三國》的網絡小說橫空出世，作者天馬行空地想象，將一百零八位梁山好漢穿越到了三國時代，與三國群英爭霸。而令人拍案叫絕的是，這部小說居然全部采用原汁原味的白話文，有些片段描寫甚至不輸給《三國演義》和《水滸傳》原著文字。

當然，小學生還沒有能力真正續寫龐大的名著故事，我們可以激發他們大膽想象，來寫一寫有趣的名著人物的故事：例如可以寫孫悟空來到了現代社會，如何用他的本領造福人類；可以寫梁山好漢舉行梁山運動會，比如短跑第一神行太保戴宗、舉重冠軍花和尚魯智深、游泳健將浪里白條張順等等；還可以寫諸葛亮教關羽、張飛這些武將做數學題，解決生活當中的數學問題等等。

我們相信，通過有效的指導方法，可以激發學生閱讀理解中國古典名著，培養他們從小愛閱讀和愛語文的學習習慣，從名著當中不斷汲取營養，為己所用。

參考文獻：

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