多媒體在初中數學教學中的應用

韋玉敏

摘要：當前，信息化迅速發展，傳統的教學模式已經不能滿足于現代人才培養要求，多媒體教學的出現轉變了傳統單一的教學模式，在如今的初中數學教學過程中，通過多媒體教學構建特定的情景來培養學生自主學習能力，讓學生們對抽象難懂的知識要點更加容易去理解，極大提高了教育教學的效率。本文將主要介紹多媒體在初中數學教學中的角色定位以及優勢進行分析，希望能為相關的從事人員提供一定的參考建議。

關鍵詞：多媒體教學；初中數學教學；角色定位；應用優勢

隨著我國科學技術的不斷發展，新興技術與傳統的行業進行了相應的結合，在初中的數學課堂上教師通過借助有聲有色的多媒體視頻、圖片等形式進行教學。對于初中階段的學生們而言，由于青春期階段的心理特點，很多學生會產生厭學的情緒，這對學生的自主學習能力的培養造成了嚴重的阻礙作用。因此在實際的教學過程中，教師需要注重學生的自主學習能力的培養，激發學生們的學習興趣，才能讓學生們更為主動的去學習，從而真正達到新課標下的要求。

一、多媒體教學在我國初中數學教學中的角色定位

（一）多媒體教學是當前教學設計的趨勢

運用多媒體教學將成為初中教學中扮演主導角色 ：多媒體數學教學已經被大多數學校采用，科學技術的發展讓以前數學老師的手工粉筆畫圖逐步轉向電腦自動生成圖像，這使得老師的教學模式得到巨大改進。《新課標》提出當代老師應該轉變教學過去的"以人為本"的教學理念，逐步向對學生的素質教育，數學教師在課堂中使用多媒體教學可以讓枯燥乏味的數學公式和數學圖形變得更加具有趣味性和生動性，這種新的教學模式不僅可以加深學生對課本知識的理解，還可以大大減輕老師的教學負擔，并且以多媒體教學為主導的教學模式也最能體現學生在數學課堂中的主體地位。

（二）多媒體教學與傳統的教學相輔相成

多媒體教學模式不是摒棄傳統教學模式，而是將這兩種教學模式相互結合，多媒體教學是科技時代和新時代教育的產物，彌補了傳統教育在這方面的不足，填補了傳統教學在與時代結合的空缺，但由目前來看教學的主體中仍然包含老師，多媒體教學不會完全取代傳統教學模式，特別是在數學這門學科，數學教學內容并不是簡單的圖形、公式還包括老師對學生學習情況的掌握，以及了解學生的接受能力，所以這不是多媒體教學不能完全取代創統教學的主要原因。

二、多媒體教學在初中數學教學中的應用

（一）激發學生們的學習興趣，培養學生們的自主學習能力

在我國不同地區使用的教材版本不一致，但是人教版仍舊是大多數地區所使用的教材。由于教材上的內容是有限的，所以在平常的練習當中，老師需要搜集大量的習題供給學生驗算。數學教學中存在的大量概念大多是枯燥乏味的，而通過多媒體進行教學可以打破傳統枯燥乏味的教學模式，教師可以結合PPT進行講解，借助課件的形式吸引學生們主動進行思考，并在這過程中引導學生正確的理解數學概念，培養學生理解并運用知識的能力。荷蘭著名數學教育家弗賴登塔爾強調“數學教學是一個活動過程，學生首先要參與到活動中，然后教師要為學生的發展與創造提供平臺，讓學生在實踐活動中進行再創造”。例如，學生如何自己“再創造”函數圖像？在以往教師都采用黑板上描出有限的點在進行連線，學生無參與，缺乏說服力。通過多媒體的應用，采用計算機繪圖，速度更加快捷，如二次函數圖像，可用描點法畫拋物線，并且根據輸入不同系數畫出不同的拋物線，學生在這個過程中也可自己動手操作探索，觀察拋物線的形狀、大小和位置等，從而發現圖像與參數之間的關系，學生也能更好的吸收知識并加深對知識的記憶，相對應的還可以激發學生們的學習興趣，培養學生們的自主學習能力。

（二）結構清晰，突出重難點

初中數學教學目的應該注重學生對學習能力的培養和自我學習能力的養成，使學生在現在和以后的數學學習中能夠搭建自己的學習框架，通過學習能力的提高和學習技能的豐富逐步填補框架里面的內容，這對學生今后的數學學習過程中將大有裨益。老師運用多媒體教學把讓學生的數學學習從表及里由簡單到復雜的學習數學知識，一步步的引進數學新知識，并教會他們如何清晰明白重點同時在這階段過程中不斷復習舊知識，讓學生能夠循序漸進的學習學習，讓學生建立自己的知識網絡。傳統初中數學教學在解決函數問題時通常是在黑板上畫出函數圖像，讓學生能夠明白函數y與x的關系大大降低教學效率，但是通過多媒體教學課件可以簡單粗暴的將復雜抽象的關系通過課間中的圖形變化和動態演示，讓學生能夠快速理解函數的變化過程并最快得出函數圖形的特點，最后得出函數問題的答案。如平移圖像，設計二次函數式y=0.5（x+m）2，與y=2（x+m）2+k兩種情況，當a=0.5時，顯示y=0.5x2的圖像，拋物線被拖動后，函數式中的頂點做表，與y軸的交點坐標等隨之改變。

（三）幫助學生們構建知識網絡模型

初中數學的知識點多而雜，需要學生們及時的對所學知識進行梳理歸納，為此教師可以通過多媒體來引導學生進行知識結構網的構造來將所學知識點進行總結，通過讓每位學生建立自己的知識網絡這樣的形式可以幫助學生們更好的理解知識點之間存在的聯系，以便學生們在今后的學習中更好的應用與掌握。

三、結束語

我國的多媒體技術已經廣泛的應用于教學設計中，對于初中數學教學過程中，多媒體教學是當前教學設計的趨勢，同時多媒體教學與傳統的教學相輔相成。本文提到的多媒體教學在初中數學教學中的優勢主要有：可以激發學生們的學習興趣，培養學生們的自主學習能力；結構清晰，重難點突出；幫助學生們構建知識網絡模型等。為此，初中數學教學中如何更好的應用多媒體也是今后研究的方向。

參考文獻：

[1]高玉英.多媒體教學在初中數學教學應用的角色定位與優勢分析[J].數學學習與研究，2018，（20）：39.

[2]曾國鋒.多媒體技術在初中數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2018，（19）：105.

[3]董麗霞.新時期多媒體在初中數學教學過程中的有效運用探討[J].電腦迷，2018，（10）：52.