通過經典誦讀教學 優化小學語文教學

余克咪

摘要：經典詩文是中華文化一顆璀璨的明珠，教師要重視小學生的經典誦讀。誦讀經典能夠提高學生語言表達能力，提高學生理解能力，培養學生語感。教師要激發學生對經典傳統文化的熱愛，進而優化小學語文課堂教學。

關鍵詞：經典誦讀；教學；小學語文教學

經典詩文是中華民族傳統文化的瑰寶，誦讀經典，能給學生人生的啟發，能教會學生人生哲理，提高學生道德修養，提升學生文化素養，讓學生發展成有寬厚文化基礎的人。誦讀經典能提升學生語文素養，幫助學生更好地學習語文。

一、經典誦讀教學存在的問題

（一）教師不重視經典誦讀教學

許多教師不夠重視學生的經典誦讀，語文課以傳統教學模式為主，只教學生課內知識，沒有給學生擴展課外知識。教師在教學壓力下，為了學生考一個好成績，提升教學質量，只注重課內知識的傳授，忽視了經典誦讀教學。對于經典古文的朗讀，只要求學生讀正確就可以，不注重學生情感的表達，沒有教給學生正確的朗讀方法，不能通過誦讀經典激發學生對語文的學習熱情。學生在讀書的時候，口、眼、耳等多種感官并用，學習語文靠的是語言的積累，讀得越多，學生的理解能力就越強。而教師往往忽視學生的朗讀，傳統教學課堂以教師的講為主，忽視了學生的主體地位，沒有以學生為中心，教師要把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，通過誦讀經典讓學生獲得真實的情感體驗，進而優化小學語文課堂教學。

（二）經典誦讀教學模式僵化

教師在進行經典誦讀教學時，采用傳統的領讀教學方法，把學生當做朗讀的機器，讓學生反復大聲朗讀，不注重學生情感的表達，沒有對學生進行指導，學生不能明白經典誦讀的含義，沒有對學生進行文化的熏陶。教師忽視了多媒體的使用，許多教師認為學生誦讀經典只要把詩句讀正確就可以了。經典誦讀教學也可以使用多媒體，小學低段學生思維以具體形象思維為主，對文字的理解能力較弱，動畫、圖片、視頻更能激起學生學習興趣，讓學生集中注意力。教師沒有做好示范，只讓學生機械背誦，學習效率低，語文課堂效果不盡人意。

二、經典誦讀教學的策略

（一）激發學生興趣

小學低段學生學習主動性較差，教師要激發學生的學習興趣，才能獲得較好的教學效果。小學低段學生對語言文字理解能力較差，教師要通過展示色彩鮮艷的圖片或觀看動畫來吸引學生興趣。通過配樂誦讀，加手勢動作朗讀來加強學生記憶力。加動作朗讀對小學低段學生來說是一個非常有效的教學方法，學生通過做動作能回憶起誦讀的內容，機械地朗讀會讓小學生感覺乏味，而加動作能讓學生動起來，這樣能活躍課堂氣氛，激發學生興趣，從而調動學生學習積極性。興趣是最好的老師，學生只有對學習內容感興趣，才能提升課堂效率，才能優化小學語文課堂教學。

（二）巧用多媒體

小學低段學生注意力容易分散，教師要采取適合小學生心理發展特點的教學方法，小學低段學生識字量不多，對經典詩文不能透徹理解。教師要將經典詩文通過播放視頻或者圖片的形式展示給學生，讓學生通過圖片或動畫理解經典古詩文的意思。教師要充分利用多媒體作為教學輔助，利用多媒體優化語文課堂教學，提升課堂效率。

（三）注重指導方法

教師在指導學生經典誦讀時，要教給學生正確的朗讀方法，比如語氣的抑揚頓挫，哪個字讀重音，讀的時候要有停頓，要有節奏感，還要讀出一定的感情。有的教師在經典誦讀教學時，只要求學生讀出感情，自己卻沒有進行示范和指導。教師首先要范讀，小學生模仿能力較強，教師要根據這一點給學生做好示范。

李老師小學一年級的語文老師，這堂課要學習語文園地六《古朗月行》這首經典古詩，李老師先給學生范讀一遍，然后采取了教師領讀、學生領讀、男女生分讀幾種朗讀方法，可李老師提問學生起來誦讀，許多學生仍然讀不出來。李老師深刻地反思了自己，課堂教學模式過于僵化，學生沒有學習興趣，反復機械朗讀學習效率很低。李老師轉變了教學思路，這堂課她又上了一遍，這次，李老師用多媒體輔助教學，先給學生觀看動畫視頻，讓學生集中注意力，然后多媒體出示詩句，讓學生把每個字的音讀準確，在朗讀時注意停頓，比如“小時不是月”這句，“小時”讀完之后要有停頓，要節奏分明，讀起來才能朗朗上口，李老師還給學生播放了音樂，通過配樂朗讀能激法學生內心的情感。 這堂課李老師提問學生朗讀，大多數學生都能讀準確。此后，李老師在經典誦讀教學中，更加注重學生的情感表達，并且教給學生朗讀方法，學生對經典詩文的朗讀更有興趣了。

三、結束語

誦讀經典能加大學生識字量，能大大提高學生的識字水平。通過誦讀經典，學生能感受中華傳統文化的精髓。誦讀經典能豐富學生的精神世界，教師要營造經典誦讀的氛圍，每堂課前可以讓學生朗讀之前學過的古詩，讓誦讀經典滲透于學生的日常生活中，通過誦讀經典優化小學語文教學。學生要做中華傳統文化的傳承者，將傳統文化代代傳承下去。

參考文獻：

[1] 劉紅霞.經典誦讀在小學語文教學中的實施研究[J]. 文化創新比較研究. 2018（13）

[2] 邵英.經典誦讀在小學語文教學中的實施[J]. 課程教育研究. 2018（29）

[3] 蔣彬.試析小學語文經典誦讀教學的問題及應對方法[J]. 農家參謀. 2017（13）