多媒體教學技術在小學數學教學中的應用

摘要：國家加快進行教育改革，實現數字化教學是國家進行改革的目標之一。經濟的發展為科技助力，多媒體技術發展逐漸趨于成熟，與先進國家的差異逐漸縮小。多媒體教學技術具有諸多優勢，能夠打造小學高效課堂，符合現代化教育理念。數學知識具有一定的難度，學生理解能力有限。多媒體技術能夠幫助學生找到學習的切入點，激發學生學習數學知識的興趣。本文淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：多媒體教學技術；現代化；小學階段；具體應用

前言：

教師要以多媒體教學技術為依托，借助多媒體創設教學情境，從而達到激發學生思維的教學目的。教師要不斷學習，提高自身操作技能，多媒體教學技術雖然具有諸多優勢但是其不能夠代替教師而存在，教師要提高自身工作覺悟，要將多媒體技術作為教學工具，發揮自身能動性做好數學教學工作。

1 多媒體教學技術在小學數學教學的優勢

1.1 多媒體具有創設情境的優勢

多媒體的表現形式較為多樣，可以通過圖像、文本等方式進行展示，同時還可以將文本信息和視頻等結合起來，創設教學情境的同時保證情境的有趣性和生動性。其具有形聲同步的具體特征，能夠營造一定的美感，激發學生的學習興趣，這是傳統教學方式無法比擬的。

比如，教師在講述《簡單的統計》這一章節時，教師可以在多媒體上進行錄像播放，以學生興趣愛好為出發點創設一個生活情境，幫助學生找尋材料和生活之間的聯系，調動知識原型，在大腦中進行知識構建，激發學生的求知欲望，引導學生自覺主動探究。

1.2 多媒體構建良好學習條件優勢

多媒體技術能夠有效調動學生的視覺、聽覺，能夠實現多種感官的協調統一，最終更加直觀的展示給學生。多媒體技術培養學生具有多種感官思維。原有教學條件下只能實現靜態教學，學生難以真正把握知識內涵。多媒體計水能夠形象具體的展示知識的生成，學生關注動態過程，把握數學知識的本質和核心，找尋事物之間存在的聯系。在學習長方體認識這一章節時依靠傳統教學學生不具有空間想象能力，難以找到學習的切入點。利用多媒體技術完成點、線之間的聯系，培養學生的空間想象能力和邏輯思維能力，促使學生能夠從平面圖聯想到實物圖，另外多媒體技術還可以完成平面的移動，引導學生發動大腦進行想象，在觀察和思考中找出知識的規律。

1.3 多媒體互動實踐優勢

多媒體技術可以為學生提供實踐和互動的機會，創建良好的教學條件。學生通過人機互動感受到數學知識的魅力。另外多媒體技術還可以實現生生互動和師生互動，加強學生與學生、學生與教師之間的溝通和交流，擺脫原有教學模式下的束縛，符合新型數學課堂教學理念，學生具有創新思維。例如在學習“三角形面積的計算”時可以借助多媒體技術中的幾何畫板功能，學生發揮自身能動性構建三角形。

2 多媒體教學技術在小學數學教學中的具體應用

2.1 利用多媒體技術突破教學重點和難點

數學知識具有一定的邏輯性和連貫性，其還具有一定的難度。學生理解能力有限，難以深入理解抽象的數學概念和定義，加大了學生的學習難度。利用多媒體技術進行直觀展示，幫助學生理會概念的含義，減化定義難度。另外多媒體教學課件具有直觀性，學生具有突破學習重點和難點的興趣，學生發散思維，進行數學知識分析，從而把握數學知識，保證學習質量。教師要進行教學準備，投入時間和精力設計多媒體課件，另外教師要對知識難點和重點進行重點標記，引導學生有針對的進行學習。

2.2 運用多媒體進行引導，促使學生數學思維的深入發展

教師要發揮多媒體的作用將拓寬學生的思維面作為工作重點，圍繞這一重點開展各項工作，引導學生進行多方面思考，從多種角度學會分析，促使學生具有數學思維。教師要不斷學習和探索，保證數學內容和多媒體的有效結合，引導學生關注數學知識，關注能夠為培養學生的數學思維提供有效基礎。

2.3 利用多媒體技術制作教學視頻

數學課堂時間有限，教師難以在有限的時間內完成大容量的知識灌輸。多媒體技術能夠有效消除這一局限，教師可以借助多媒體技術在平臺上錄制教學視頻。多媒體教學技術還有暫停功能，當學生遇到不懂的問題時還可以進行反復播放，加深自己的理解。另外教學視頻還可以幫助學生進行知識鞏固，加深學生的理解。

2.4 利用多媒體教學技術改變學習方式

教師要具有正確思想，保證勞逸結合的學習原則，利用多媒體教學技術開展各項教學活動，將教學從課堂理論知識從脫離出來。教師要著重鍛煉學生的動手能力。教師要在多媒體上展示教學問題，結合合作學習法進行教學。給學生一定時間進行討論，選出代表人進行角色轉換，借助多媒體技術進行數學知識講解，教師充當觀眾，從而提高學生的實際操作能力，學生要想保證講解水平就必須要理清數學知識思路，促使學生具備數學思維。

3 小學數學課堂中多媒體教學技術應用原則

3.1 協調發展原則

多媒體教學下教師具有錯誤思想，不再提升自己的專業技能，認為多媒體教學技術能夠完全取代教師而存在，受錯誤思想影響教師不具有教學激情，數學課堂變為課件展示課。學生天性好玩好動，在這種情況下學生脫離原有正確的學習軌跡，由于過度使用多媒體技術，數學課堂失去了原有的意義和價值。新課堂改革要求教師突出學生的主體地位并不意味著教師要遠離課堂這一舞臺，其要求教師依舊要發揮自身促進作用，教師要提高自身工作的重視程度，把握教學的度，尋求于多媒體教學技術之間的協調統一。教師在運用多媒體教學的技術上配合自己的講解，建立良好的教師形象，避免學生對多媒體技術產生依賴性。

3.2 及時反饋原則

教師在利用多媒體教學中無可避免的會出現多媒體教學事故，教師要堅持及時反饋的原則，開展數據記錄工作，教師回顧自己的教學視頻，找到教學的不足之處，進行工作調整。

結束語

教育要堅持與時俱進的原則，以多媒體教學技術為依托打造高效數學課堂。教師借助多媒體技術錄制教學視頻，能夠打破時間和空間的界限，學生反復觀察教學視頻加深自己的印象。多媒體教學應堅持協調發展的原則，教師要提高認知，將該技術作為教學工具，發揮自身作用。

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作者簡介：

周娟，1992年5月—，女，回，青海省西寧市，本科，教師，研究方向：多媒體技術下的小學數學。