走進(jìn)學(xué)生心靈深處

雷炳云

長(zhǎng)期的教育實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生最好的教育方法是走進(jìn)他的內(nèi)心世界，讓每一次心理輔導(dǎo)都震撼他的心靈，找到能進(jìn)入其心靈的鑰匙，這樣，方能事半功倍，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”更是如此。

一個(gè)班主任，做后進(jìn)生的思想工作，不僅要有深厚的感情，而且還要講究教育的藝術(shù)和方法，那就是辯證看待，尋找“亮點(diǎn)”。我曾經(jīng)教有這樣一個(gè)學(xué)生，馬世青。他學(xué)習(xí)不用心，總是遲到早退，不交作業(yè)，而且隨便打罵同學(xué)。下課總是出網(wǎng)吧上網(wǎng)打羅馬游戲。父母批評(píng)了他幾句，他竟然負(fù)氣出走。因此，父母認(rèn)為他不可救藥，而且同學(xué)也很討厭他。我找他談了幾次，但收效甚微。可是，我并不氣餒。經(jīng)驗(yàn)告訴我，孤僻冷傲的學(xué)生自卑心往往很強(qiáng)。而且具有逆反性。他們表面拒絕朋友，冷淡，其實(shí)他們的內(nèi)心渴望擁有友誼、關(guān)愛(ài)和肯定。于是，我決定改變方法，試著與他交朋友，盡量生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他有時(shí)也肯為集體做點(diǎn)好事，但同學(xué)不理解他，瞧不起他。他感到很委屈，又“舊病復(fù)發(fā)”。我并不放棄對(duì)他的教育，相信用我的熱情定能熔化他的冰層。于是我仍耐心幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并勸他對(duì)同學(xué)應(yīng)友好相待。同時(shí)，我也教育同學(xué)要主動(dòng)關(guān)心他，幫助他克服缺點(diǎn)，決不能嘲笑他。我根據(jù)他勤懇勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)揮他的積極因素，讓他協(xié)助班長(zhǎng)管理班的衛(wèi)生工作。又一次，馬

世青因清潔衛(wèi)生的事動(dòng)手打了一個(gè)同學(xué)。我沒(méi)有立即責(zé)備他，而是深入調(diào)查，尋找原因。原來(lái)是那位同學(xué)打掃教室后，把垃圾從樓上扔了下來(lái)，馬世青勸他撿好垃圾，這位同學(xué)不但不聽(tīng)，反而嘲笑他，叫他外號(hào)，馬世青一怒之下便動(dòng)手打了他。我用辯證的觀點(diǎn)分析馬世青打人的前因后果，指出他打人是不對(duì)的，責(zé)令他向那位同學(xué)道歉，但也表?yè)P(yáng)他敢于堅(jiān)持原則。馬世青深受教育，他感慨地說(shuō)： "我想不到班主任批評(píng)了我，又能原諒了我，我再也不能打同學(xué)了，我一定要改正這個(gè)毛病。”經(jīng)過(guò)我一段時(shí)間的耐心教育和幫助，馬世青終于有了明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)比以前勤奮，成績(jī)也有了提高。家長(zhǎng)高興地說(shuō)： "我的孩子進(jìn)步，多虧了雷校長(zhǎng)對(duì)他耐心的教育。”

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是可造之才。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有他的閃光之處。我們作為教育工作者，必須善于發(fā)現(xiàn)且將此為契機(jī)來(lái)培育學(xué)生。若每個(gè)教師都能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，教育方法適當(dāng)，有耐心去對(duì)待，我相信“差生”這個(gè)概念以后會(huì)不再存在。“學(xué)困生”主要后在心理失衡。經(jīng)常破壞公物、違反紀(jì)律、無(wú)心向?qū)W的同學(xué)是一種心理失衡的現(xiàn)象。由于成績(jī)差，受到冷落，于是他們就會(huì)通過(guò)某種形式來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的苦悶和不滿。我們作為教育者，千萬(wàn)不能熱嘲冷譏，面對(duì)這種后進(jìn)生最重要的是要熱情關(guān)心走進(jìn)其心靈深處。慢慢開(kāi)導(dǎo)，使他們解開(kāi)疙瘩，逐步改正。

前年，我?guī)У某跞?）班中有一個(gè)學(xué)生譚俊棠，是班中的“小集團(tuán)”之首。班中電路經(jīng)常故障，桌椅缺少“手”少“腳”等現(xiàn)象，多為他的“杰作”。我多次找他談話，他都溜了。我?guī)状蔚剿以L問(wèn)，他都避開(kāi)了我。有一次，他騎摩托車(chē)和朋友外出出了車(chē)禍在醫(yī)院治療。我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，于是趕緊去看望他。他以為我會(huì)乘機(jī)“問(wèn)罪”，態(tài)度很不友好，但我裝作不見(jiàn)，反而細(xì)心地問(wèn)傷情看傷口，大大安慰一番。且囑咐醫(yī)生多多關(guān)心診療，且每天都帶著同學(xué)去探望他。最后，他的傷好了，人也很感動(dòng)，自己當(dāng)著家人的面向我檢討。并誠(chéng)懇地保證以后爭(zhēng)取進(jìn)步，決不給老師惹麻煩，我也“乘勝前進(jìn)”，他一有進(jìn)步我就給予表?yè)P(yáng)、肯定。“浪子回頭金不換”，根據(jù)他的表現(xiàn)，他最后加入了共青團(tuán)組織，同學(xué)還推薦他當(dāng)了紀(jì)律委員。后來(lái)，他的“兄弟們”在他的帶領(lǐng)下，也有了進(jìn)步，他們和我也成了知心朋友。當(dāng)然，他們已經(jīng)畢業(yè)出去了，但還經(jīng)常回來(lái)探望我。于此，我彼感安慰。另外，有些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，往往認(rèn)為自己高人一等，容易滋生驕傲自滿情緒，瞧不起人，不愿接近成績(jī)差的同學(xué)，進(jìn)而固步自封，停滯不前。我們不能認(rèn)為這些學(xué)生已進(jìn)入“保險(xiǎn)箱”而放松思想教育工作。作為教育工作者既要看到學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要看到他們不足的一面，嚴(yán)格要求，使其清醒，促其猛進(jìn)。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我通過(guò)各種渠道，對(duì)他們進(jìn)行“危機(jī)”教育，以端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立為國(guó)家而奮發(fā)學(xué)習(xí)的雄心壯志，培養(yǎng)健康的情感和健全的人格，克服自滿情緒，努力把自己培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｉ蠈W(xué)年我所教的學(xué)生鄒輝，他在全級(jí)中是屬上游的，各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)。但他過(guò)高估計(jì)自己，自認(rèn)為比別人強(qiáng)，聽(tīng)不進(jìn)別人意見(jiàn)，甚至有時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)課。有時(shí)同學(xué)在課堂上回答問(wèn)題不對(duì)，他就嘲笑同學(xué)。老師批評(píng)他，他就跟老師頂嘴。后來(lái)，他的成績(jī)便大幅度下降。面對(duì)這種情況，我決定對(duì)癥下藥，針對(duì)其意識(shí)差，自滿的情緒情況，努力提高他的政治思想覺(jué)悟和道德判斷能力，及時(shí)對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，端正他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他克服驕嬌之氣，便他的思想深受震動(dòng)，認(rèn)識(shí)到只有德、智、體、美、勞全面發(fā)展，才是有用之才。此后，他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)尊重別人。最后，他以優(yōu)秀的成績(jī)考上了市重點(diǎn)中學(xué)。

“心有靈犀一點(diǎn)通”。為師者，父母心。面對(duì)“后進(jìn)生”，我們只要深入了解，觀察分析，隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，有的放矢地加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們走出困惑、沮喪，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀，就一下能造就他們成才。德育工作，實(shí)質(zhì)就是“心”的工作。作為教育工作者，我們必須走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。