淺析職業教育教師專業能力問題

摘要：職業院校建設中要解決和面對的問題主要是具有可持續發展的教師隊伍如何進行建造，本文章以汽車職業院校的教師為例，分析調查學生和企業對教師專業能力的需要及要求，構造了理想化教師能力的模型，提出如何組成更好的師資隊伍和如何培養更好的師資力量的方法措施。

關鍵詞：汽車專業；職業院校；建設培養教師隊伍

最近幾年，職業院校的教師受到了更多的要求和挑戰，這是由于職業院校的教育教學理念和經濟社會發展形勢發生劇烈變革使汽車企業創造出許多新技術工藝所造成的。如此一來職業院校的改革發展有了新的需要面對和解決的重要課題，即如何適應新時代的要求和培養出新一代創新型優秀人才。

一、教師專業師能力需要及要求的分析調查

筆者通過云南交通運輸職業學院汽車專業的領導、學生、教師、家長填寫問卷，發現不同的人群對職業院校汽車專業的教師所應該具備的能力有著不同的期望和需求，問卷選取了大多數人群所希望職業院校教師所具備的8個關鍵專業能力進行調查：理論知識，教學能力，道德素養，性格個性，生活實踐，學習能力，創新能力，團隊能力。將以上四種不同人群作為調查對象進行評價打分并做出分值分析，調查結果顯示，企業注重教師的個人性格，道德素養，理論知識和學習能力，學校注重教師的道德素養，性格個性，創新能力和教學能力，而學生與家長較為關注則是教師的性格個性，道德素養，創新能力以及理論知識，從整個人群分值分析來看，教師的性格個性，道德素養，學習能力以及創新能力是四種人群都比較關注的。

二、理想化教師能力的模型分析

依據上文對教師專業能力需要及要求的分析調查，初步構造了理想化教師專業能力的模型并對其進行了分析。

（一）教師的性格個性占首要位置，相當于人的大腦。

性格個性范圍寬廣，教師的性格魅力，形象氣質，行為舉止等全部囊括其中，在此所敘述的主要是教師的教學風格及其特點。性格個性是一名教師的靈魂，約占20%的權重，作為一名教師，那就必須做到盡職盡責， 用心去教育自己的學生，通過自己的魅力來給學生們帶來更為積極有益的影響，只有這樣才能擔當的起“人類靈魂工程師”的光榮贊譽。不但如此，教師更應該做到充分的尊重以及信任學生，用自己的行為舉止以及充分的知識來獲得學生們的信服，以此去感染學生，并使其樹立正確的價值觀念，從而引導學生養成良好習慣。

（二）道德素養在調查中權重僅次于性格個性。

道德素養也是能否成為一個優秀老師的關鍵，相當于人的心臟，作為一名教師，要熱愛自己的職業并為之用心去付出，努力提高自身的思想品格，為學生樹立良好的學習榜樣，尤其針對如今職業院校汽車專業教師和人才以及學生素質缺乏的現狀，教師更應該加強學習職業道德知識，對待工作嚴謹認真，不得半點馬虎，提高思想道德素質，樹立正確教育學生的教育觀念，努力的教好每一名學生。在教書育人的過程中，每名學生的具體素質不同，接受知識的速度和掌握知識并學會運用的快慢都有所區別，所以教師也應該因人而異，督促學生增強自我管理意識，做到不違反院校校規，還應對學生關心愛護，對任何一名學生做到不拋棄，不放棄。同時具有一個好的道德素養，將會隨著平常所教授的知識滲透進學生的內心當中，對學生之后的觀念和人生道路有很重大的影響。

（三）學習能力也是極為重要的

學習能力相當于人身體的血液，隨著新時代的到來，科技發展得越來越快，教師所講授知識更新的速度也越來越快，汽車的新構造，制作方式也在不斷的創新變化，這樣的變化就使得職業院校汽車專業的教師們要具有一直不斷學習的能力，不斷地通過了解新聞，查閱最新資料來擴充自己的知識庫，再將這些知識教授給學生們。在自己擁有學習能力的同時注重培養學生們的接受新知識的能力，對每位學生的學習情況進行具體的了解，對癥下藥，客觀分析，讓學習就如同我們身體中的血液一般，不斷地涌現出新鮮的知識，為我們的科技發展進步提供養分。

（四）創新能力是新時代極為重要的一項能力

創新能力相當于人身體的骨骼，隨著職業院校教育的革新，通過在教育體系框架，傳授知識的方式方法上面進行創新突破，使所教授的理論知識以不同的方式被學生所更快地了解吸收是創新能力的主要作用和目的。因此，教師應主動的加入到職業院校的教育教學的革新運動當中，且勇于接收新的教育教學理念，并對自我進行變革，創新教學本質，與學生一起建設探究式的學習模式，更多的進行師生互動，教學相長，使學生的思維和探索更加積極與主動起來。同時還要找到提高教師創新能力的方式方法，以此使教師的創新能力不斷得到提高。

（五）團隊能力和教學能力

團隊能力和教學能力相當于人身體的雙手，這就需要建設教學團隊，發揮教師與教師之間合作的優點。同時要使教師成為學生的朋友，與學生分享自己的想法，將廣泛的信息包括價值觀，興趣以及行為和生活經驗等與學生們的建議意見相結合起來，構造更為良好的師生關系。同學生們一起學習，營造一個使學生們更容易接受教師所授知識的課堂氣氛，幫助學生選擇合適的學習目標并且給予如何獲得實現目標的良好建議，培養學生的團隊合作能力，同學之間和諧相處，在此之外還應培養課程的組合能力以及信息化教學技術與教學相融合的能力等。

三、結束語

通過以上分析，得出職業教育教師專業能力包含的幾項核心能力，在努力提高這些核心能力的同時也應注重變化和發展。當然，教師專業能力的提高不是一蹴而就的，我們要積極探索提高教師專業能力的途徑和方法，加大教學改革的力度，辦出高職教育的特色，這不僅需要各方面的支持，更取決于教師自身的意愿。

參考文獻：

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[2]畢勝強，梅德純，吳飛. 職業院校汽車專業技能型人才培養模式探討[J]. 生物技術世界，2013，03：141-142

作者簡介：

魏金良，1975年3月，男，漢，云南省安寧市人，本科，研究方向：交通運輸