仿真教育技術在中職婦產科護理教學中的應用

黃衍雪

摘要：目的： 探究仿真教育技術在中職婦產科護理教學中的應用效果。方法： 河源市衛生學校2017年1月至2018年1月期間開展婦產科護理教學，選取本校2016級助產1班和2班分別行不同教學模式，觀其教學考核成績差異。1班以傳統教學為主，2班在1班基礎上應用仿真教育技術。結果： 2班學生理論考核成績和實踐考核成績均高于1班，差異具有統計學意義（P<0.05）。結論： 中職婦產科護理教學中仿真教育技術的應用可提升教學質量。

關鍵詞：中職；婦產科護理教學；仿真教育技術

前言：

為全面落實素質教育，中職院校緊跟時代步伐，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》[1]指導下全面推進教育教學信息化建設。仿真教育技術作為新型教育教學方式，其可與實訓教學聯系到一起，提升中職婦產科護理教學質量。故本文立足于仿真教育技術基礎上，就中職婦產科護理教學內容開展探究。

1資料與方法

1.1一般資料

選取本校2016級助產1班和2班作為調研對象，各有學生32名。1班男生1名，女生31名，體質量47-63kg，平均體質量（53.3±10.9）kg；2班男生2名，女生30名，體質量48-65kg，平均體質量（53.7±10.1）kg。兩班學生基線資料對比，差異無統計學意義（P>0.05）。（1）納入標準：納入自愿參與本次試驗的學生。（2）排除標準：排除中途長時間缺課學生。

1.2方法

1班以傳統教學為主。帶教老師以傳統課堂教學為主，依照常規教材結合教參輔助講解，如教學課程過于單一可組織小組合作學習，提升學生課堂參與度，經帶教教師把握課堂教學程度及時長。傳統教學教材以國家教育局規定教材為準，教師教參資料選取人教版。

2班在1班基礎上應用仿真教育技術。

第一，仿真產房布置。依照產房陳設要求布置仿真產房，仿真產房內需增加教學設備并設置桌椅，且仿真產房內需具備全套的設備。例如：仿真分娩模型，盆腔模型及腹部觸診模型等，仿真產房布置可由校內相關人員經手也可交由教師布置。

第二，課前準備。本次教材及教參選取均選用國家教育局制定教輔資料。教師課前準備：①課堂設計要嚴格按照教學大綱要求，精心設計。課堂教學可與小組學習模式相結合，且課堂教學設計需分理論教學與實訓課教學兩項。②學生課前準備可詳見如下：教師布置預習任務→學生組建小組并選取小組長→各小組積極討論教師布置的問題→形成小組討論結果→制定護理步驟、完善護理內容→課上聽取教師講解→課后總結→知識拓展。

第三，仿真課件制備。于實驗室觸屏上安裝《婦產科護理》全套視頻，以整合式滾動導航條框滾動顯示播放記錄。教師課堂授課時可借助錄音、文字、圖片及視頻等材料動靜結合的開展理論教學。如若視頻教學重點不突出，教師可針對視頻教學的缺點自制可見，彌補視頻教學的不足。教師自制課件形式較為多樣，例如：計算機、模型等。仿真課件制備時要以突出教學重點為宗旨，充分利用現有資源，確保教學質量的提升。

第四，借助情景模擬法開展理論教學。情景模擬教學法作為仿真教學技術之一，其可逼真的模仿婦女分娩期間的具體情況，便于學生觀察。于仿真產房內選取模擬人充當“分娩產婦”，并選用教師扮演護理人員。經仿真模擬情境教學課堂提升學生孕婦分娩護理的護理技能，并提升學生仿真產房器械的認知度。指導學生全面了解婦產科分娩護理、產婦外陰清潔消毒護理、助產護理、胎盤胎膜護理，斷臍護理及新生兒護理等。

第五，增設仿真實訓課。以分娩仿真現場開展實訓教學，老師示范護理操作后指導學生組建學習小組，3人/組。依照教師示范護理，小組成員輪流扮演操作者聯系實踐操作。重點檢查學生在產婦外陰消毒清潔、助產、胎盤胎膜檢查，斷臍護理及新生兒護理實踐操作中的問題。如學生護理步驟混亂、護理操作錯誤教師要及時指導。此間，教師要重點強調學生對于婦產科護理工作的重視度，樹立學生嚴謹認真的觀念。護理期間可觀察學生臨床觀察能力和問題處理能力，并適當進行指導，提升學生處理緊急事件能力。

1.3評價指標

觀察對比兩組學生考核成績差異。①理論知識評分[2]：經自擬婦產科護理問卷評定兩組知識掌握情況。問卷包括分娩護理、急救護理、新生兒護理、產褥期護理、案例分析五項。百分制，分數愈高護理知識掌握情況越好。②實踐知識評分[3]：于指定位置指導學生規范化完成護理操作，并依照詳情評分。護理實踐內容包括：物品準備、會陰護理、協助分娩護理、新生兒護理和胎盤、胎膜、斷臍護理。百分制，分數愈高護理實踐能力越好。

1.4統計學方法

數據經統計學軟件SPSS21.0分析，計量資料經“ ”表示，對比結果采用t檢驗。如P<0.05則數據差異有統計學意義。

2結果

2班理論知識評分、實踐知識評分分別為（90.1±7.3）分、（89.3±6.7）分，均高于1班，差異具有統計學意義，P<0.05。

3.討論

傳統中職婦產科護理教學中，內容陳舊，教學目標局限，教學方法單一，教學質量差。而仿真教育技術作為以現場實際為依托，再現真實操作流程的教育技術，其可將虛擬的現場環境真實化，是數字化與現代教學融合的產物。將仿真教育技術應用于中職婦產科護理教學中，可通過仿真產房布置、課前準備、仿真課件制備，教學（理論與實踐）等步驟落實到婦產科護理教學中。仿真產房布置可模擬產房情況為學生提供教學場景。課前準備可結合小組學習模式開展教學，提升學生的團隊協作能力，為后續模擬現場情景教學提供課堂設計支持。仿真課件制備可為課堂教學提供課件支持，降低理論課堂教學難度。情景模擬式理論教學可將理論知識現實化，降低理論知識的理解難度，提升學生的知識認知度。仿真實訓課可通過小組學習模式建立小組，通過“小組成員模擬分娩”仿真現場提升學生的護理技能及護理認知。故仿真教育技術相對傳統課堂教學而言，內容更豐富，學習方式也多樣化。學生在仿真教育課堂上還可主動參與到教學中，避免“照本宣科”式教學的多種弊端。但以仿真教育技術為中職學生開展婦產科護理教學，也需在教學中適當滲透生命教育[4]。因婦產科護理時間中有許多契合生命教育的知識點，且學生在護理實踐中也將會涉及許多問題。故在常規婦產科護理教學基礎上，喚醒學生生命意識，樹立學生正確的生命觀，教授學生調控情緒的方式尤為重要。

綜上所述，中職婦產科護理教學中應用仿真教育技術可提升學生婦產科護理理論知識和實踐技能，實用性較高。故建議其他中職院校也可效仿試用，觀其良好效果。

參考文獻：

[1] 成敏. 婦產科護理學實踐性教學模式改革與探討[J]. 現代醫藥衛生， 2016， 32（9）：1422-1424.

[2] 夏小艷， 曹伏明. 在婦產科護理實訓教學中學生人文素質的培養[J]. 中國衛生產業， 2016， 13（12）：121-122.

[3] 覃鈺， 孫莉， 鐘菊晴，等. 賞識教育在婦產科臨床護理教學中的應用[J]. 護理學雜志， 2016， 31（20）：88-89.

[4]王燕虹， 王樸， 劉建楠. 醫學虛擬仿真系統在中職病理學教學中的應用效果調查[J]. 廣西教育， 2017，23（34）：30-31.