班主任工作的“金鑰匙”

蔡培清

我于2003年畢業(yè)于嘉應(yīng)學(xué)院，參加工作至今一直擔(dān)任班主任工作，歷時(shí)十五年，時(shí)間雖然不算很久，但在工作中我一直認(rèn)真探索小學(xué)教育工作的方法，當(dāng)學(xué)生的良師益友，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，營(yíng)造“尊師、守紀(jì)、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)”的良好班風(fēng)。我做班主任的體會(huì)是：堅(jiān)持教書(shū)育人，德、愛(ài)、信、導(dǎo)和諧統(tǒng)一。

一、師德——以身作則，塑造靈魂

班主任工作是塑造靈魂的工作，是一項(xiàng)能夠影響學(xué)生一生的道德素養(yǎng)及人生觀的工作。作為德育工作者，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。在平時(shí)的工作中我們不僅要“言傳”，向?qū)W生做大量的思想工作，更重要的是還要做到“身教”，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。因此，作為小學(xué)德育工作者，我們必須身正為范，這是教育工作對(duì)班主任的基本要求。小學(xué)生年紀(jì)小、模范性強(qiáng)、可塑性大，他們把班主任看作是最崇高、最可信賴的人物。班主任的言行舉止都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，給學(xué)生留下難以磨滅的影響。因此班主任要不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，樹(shù)立良好的形象。我也是這樣嚴(yán)格要求自己，在與學(xué)生德接觸中，說(shuō)話得體，舉止大方，嚴(yán)格紀(jì)律，在學(xué)生中起到很好的表率作用。

二、愛(ài)心——灑向留守兒童心靈的春雨

作為一名長(zhǎng)期扎根山區(qū)的教育工作者，遇到最多的問(wèn)題就是留守兒童的問(wèn)題，在山區(qū)學(xué)校，留守兒童是一個(gè)龐大的群體，他們往往占據(jù)全班總?cè)藬?shù)的三分之一乃至一半左右。他們由于父母外出務(wù)工，長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)、家庭的溫暖，往往表現(xiàn)出內(nèi)向、自卑、叛逆、不愛(ài)學(xué)習(xí)、自暴自棄等特點(diǎn)及行為。面對(duì)這一群體，作為班主任，這個(gè)時(shí)候我們?nèi)绻吒咴谏?，發(fā)號(hào)施令，或是過(guò)多地批評(píng)指責(zé)，那么將適得其反，令學(xué)生產(chǎn)生畏懼、厭惡甚至排斥的心理。丁有寬老師說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”愛(ài)，是教育的源泉。因此，我對(duì)留守兒童傾注了很多的關(guān)愛(ài)，用母愛(ài)般的溫暖去教育和感化他們。

學(xué)生小珊，從滿月起被留在奶奶身邊，父母外出務(wù)工，幾年后父母離異，母親改嫁，從此，父親便很少回家。由于長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)、母愛(ài)，感受不到家庭的溫暖，從小便性格內(nèi)向，少言寡語(yǔ)，不合群。于是我便多次找她促膝談心，找機(jī)會(huì)接近她、關(guān)心她，時(shí)不時(shí)地從家里帶些我孩子的課外讀物給她看，并經(jīng)常送她一些作業(yè)本、圓珠筆之類(lèi)的學(xué)習(xí)用品。漸漸地，她越來(lái)越喜歡跟我聊天了，經(jīng)常到辦公室來(lái)找我談心以及請(qǐng)教問(wèn)題，學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步，性格也越來(lái)越開(kāi)朗了。這樣的事情有很多很多……這些孩子的遭遇使我的心靈受到強(qiáng)烈的震撼。我更加體會(huì)到教師對(duì)待學(xué)生就應(yīng)該像對(duì)待自己的孩子那樣。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，老師的愛(ài)是潤(rùn)物的細(xì)雨，是暖暖的春風(fēng)。

三、信任——樹(shù)立信心，激發(fā)“正能量”

對(duì)學(xué)生不但要以“愛(ài)”為本，還要以“信”為源，師生互相信任，才能達(dá)到最佳的教育效果。首先教師要信任學(xué)生，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就懷疑學(xué)生，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤行為開(kāi)口就是嚴(yán)厲的批評(píng)，尤其是對(duì)待那些所謂的“學(xué)困生”“惹禍精”等“問(wèn)題學(xué)生”，這樣做容易使他們破罐子破摔，與我們的教育目的背道而馳。我們應(yīng)該用信任的語(yǔ)言和真誠(chéng)關(guān)愛(ài)感染他們，讓他們知道老師相信他們能改正過(guò)來(lái)，從而樹(shù)立信心，打開(kāi)心靈之窗，釋放出蘊(yùn)藏的正能量。

我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)學(xué)生，不僅無(wú)心向?qū)W、成績(jī)差，還經(jīng)常違反紀(jì)律、惹是生非。作為一名六年級(jí)的學(xué)生，他的行為處處體現(xiàn)出青春期的叛逆。我經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行教育，道理講了一大堆，卻無(wú)濟(jì)于事。于是我決定從他身上找到“閃光點(diǎn)”來(lái)激勵(lì)他。通過(guò)多方了解，我得知他喜歡踢足球，每天下午放學(xué)后都要去球場(chǎng)踢到天黑才回家，連下雨天都不例外。于是在班會(huì)上鼓勵(lì)他把這份熱情與堅(jiān)持用在學(xué)習(xí)上。一學(xué)期后，他的成績(jī)排到了班級(jí)中間位置，并且還改掉了以前的種種“劣行”。

四、疏導(dǎo)——溝通學(xué)生心靈的橋梁

多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)讓我深深地體會(huì)到：良好的師生關(guān)系能夠使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，更加茁壯健康地成長(zhǎng)；師生關(guān)系不好會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響他們的進(jìn)步。建立良好的師生關(guān)系，要靠師生的共同努力，作為班主任，我一直努力地在師生之間架設(shè)情感之橋，使彼此之間能夠互相理解，互相體諒，教學(xué)相長(zhǎng)。疏導(dǎo)是溝通學(xué)生心靈的橋梁。因此，在日常班主任工作中我堅(jiān)持“疏導(dǎo)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。疏導(dǎo)必須把握學(xué)生的思想狀況，根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平采取不同的教育形式。只有這樣，學(xué)生才會(huì)向老師敞開(kāi)心靈的大門(mén)，自覺(jué)地接受教育。師生的心靈是否相通關(guān)系到班主任工作的成敗，因此，我把“疏導(dǎo)”看作是一把開(kāi)啟通向成功之門(mén)的金鑰匙。

責(zé)任編輯 羅 峰