地方高校藝術碩士（音樂）研究生課程體系現狀研究

劉長旭

摘要：隨著我國高等院校音樂教育事業的不斷發展，藝術碩士的數量也在不斷增加。地方院校作為培養藝術碩士的重要基地，應該利用特色的地方教育資源優勢和民族資源優勢，發揮出人才培育的作用，提升藝術碩士的藝術涵養和音樂鑒賞能力。構建地方高校藝術碩士（音樂）研究生課程體系是地方高校的重要教學任務，也是培養藝術碩士人才的主要途徑。本文主要研究的是地方高校藝術碩士（音樂）研究生課程體系現狀，希望能夠給我國地方高校提出一些教學借鑒。

關鍵詞：地方高校 藝術碩士研究生 課程體系

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）21-0095-02

音樂是文化的一種形式，音樂文化是音樂教育的源泉。地方高校要想培養出高素質、高水平的藝術碩士研究生，就要利用特色的地方教育資源優勢和民族資源優勢，構建地方高校藝術碩士（音樂）研究生課程體系，弘揚地方音樂文化，豐富音樂課程內容，形成獨特的地方高校辦學特色。

一、地方高校藝術碩士（音樂）研究生課程體系現狀

（一）音樂課程內容不合理

音樂課程內容是地方高校藝術碩士（音樂）研究生課程體系的核心組成部分，也是發揮音樂課程教育作用的主要載體。藝術碩士專業學位課程設置分為公共課、專業必修課和選修課。我國部分地方高校編制的音樂課程內容不合理，無法發揮出音樂課程的教育作用，影響了藝術碩士的培養。主要表現在兩個方面：第一個方面是音樂課程內容的實用性不足。地方高校是為地方培養人才的主要場所，因此培養出的人才必須滿足地方需要。但是地方高校在編制音樂課程內容時沒有考慮到地方音樂文化，致使了藝術碩士不了解本土音樂文化，無法滿足地方的人才需求。第二個方面是音樂課程內容的適用性不足。地方高校的主要培養對象是學生，因此要滿足學生的需求，但是地方高校的音樂課程內容脫離了學生的實際需求，不符合學生的學習規律和發展規律，不能很好的傳遞音樂文化，影響了藝術碩士的發展。

（二）課程教學方式不適用

音樂課程教學方式是導師傳授音樂文化時使用的方式，影響著學生對音樂課程的喜愛度和興趣度。我國許多地方高校導師使用的音樂課程教學方式不適用于學生，無法吸引學生的注意力，難以激發學生的興趣，不能滿足學校的教學要求。主要體現在兩個方面：第一個方面是師生互動不足。音樂課程的教學過程實質就是音樂導師和學生的互動過程，在這個過程中，音樂導師通過互動將知識和理念傳遞。但是在實際的教學過程中，音樂導師和學生的互動多半不足，致使學生不能完整的接受知識和理念，學生的表演能力沒有得到有效的提升，阻礙了學生的進步。第二個方面是不尊重學生主體地位。學生作為教學的主體，音樂導師應當尊重其主體地位，但是在實際的教學過程中，音樂導師盲目的將自己當成教學中心，忽略了學生的感受，讓學生處于被動地位學習，限制了學生的思維發展。

二、構建地方高校藝術碩士（音樂）研究生課程體系的意義

（一）有利于形成辦學特色，增加生源

生源問題是地方高校辦學首先要解決的問題，也是必須要解決的問題。辦學特色是吸引學生注意力的主要因素，要受到地方高校的重點關注。我國許多地方高校都沒有形成辦學特色，不能設置學生喜愛的課程，無法激發學生的報考興趣。地方高校藝術碩士（音樂）研究生課程體系的構建，有利于形成辦學特色，增加生源，促進學校的發展。地方高校利用地方資源優勢設置了理論課程和實踐課程，重點對學生進行實踐培養，提升了學生的舞臺表現力和音樂表現力，有效地促進了學生的發展，吸引了學生的注意力，讓學生主動報考，解決了生源問題。同時地方高校拓展了教學內容，將本土音樂加入到了課程之中，提升了學生的音樂鑒賞能力，提高了學生音樂鑒賞水平。除此之外，地方高校還完善了地方音樂教育，提升了高校的音樂教育質量，讓更多的學生了解到學校。

（二）傳承地方音樂文化

音樂文化是地方高校進行音樂教育的主要源泉，地方高校構建藝術碩士（音樂）研究生課程體系實質就是在傳承地方音樂文化。隨著社會的不斷發展，音樂的種類也變得越來越多，傳統的地方音樂受到了現代音樂的強大沖擊，面臨著失傳的危險，地方高校作為保護地方音樂的重要力量，應當主動肩負起傳承地方音樂文化的重任。藝術碩士（音樂）研究生課程體系是地方高校傳承地方音樂文化的主要途徑，通過音樂研究生課程讓學生了解地方音樂文化、傳承音樂文化，培養出了一批又一批地方音樂傳承者和欣賞者。另外，高校還通過學校的各種音樂匯演、音樂競賽，深化學生對地方音樂文化的理解，加深學生對地方音樂文化的印象，然學生自覺、自愿成為本土音樂的研究者，有利于本土音樂文化的發揚光大。

三、地方高校藝術碩士（音樂）研究生課程體系的構建策略

（一）編制合理的音樂課程內容

地方高校要編制合理的音樂課程內容，讓音樂課程發揮出教育作用，促進學生的發展。地方高校要從三個方面入手：第一個方面是編制高實用性的課程內容。地方高校在編制音樂課程內容時要考慮地方音樂文化，利用地方傳統文化資源和地理優勢創新音樂課程內容，提升課程內容的實用性，增加學生舞臺實踐次數，提升學生舞臺表揚能力。同時還要將現代音樂和地方音樂添加到音樂課程內容中，讓學生對課程內容產生歸屬感，給學生帶來良好的教學體驗，加強學生對地方音樂文化的認識，滿足地方的人才需求。第二個方面是編制高適用性的課程內容。地方高校在編制課程內容時要考慮到學生的實際需求，要讓課程內容符合學生的學習規律和發展規律，促進學生的發展，讓學生成為藝術碩士人才，要重點提升學生的專業技能，凸顯學生的專業水平。第三個方面是編制高時效性的課程內容。地方高校在編制課程內容時既要以教材為參考，又要以實際情況為參考，要讓學生學習到行業頂尖的音樂技巧和音樂知識，豐富音樂課程內容，加快學生的成才進程。要增加就業方面的內容，讓碩士人才獲得一個良好的工作崗位，發揮碩士人才的能力。除此之外，地方高校還要實時的根據學生的反饋不斷優化課程內容，讓課程內容成為吸引學生主動學習的主要工具，提升課程內容的使用價值。

（二）改良音樂課程教學方式

地方高校的音樂導師要改良音樂課程教學方式，提升學生對音樂課程的喜愛度和興趣度，滿足學校的教學方式。地方高校要從三個方面入手：第一個方面是增強師生互動。音樂導師在課堂之上要做好和學生的互動，讓學生自愿聽從導師的教導，從而促進學生的發展。

音樂導師要讓學生自主訓練聲樂、器樂，并在學生訓練的同時為學生指點，讓學生學到準確的聲樂歌唱技巧和器樂演奏技巧。還要重視學生在表演過程中的提問，要耐心的為學生解釋，提升學生的音樂鑒賞能力和表演能力。除此之外，音樂導師還要選擇學生喜愛的曲目來讓學生表演，通過學生的表演來指出學生的不足，幫助學生提升音樂表演水平。第二個方面是尊重學生的主體地位。音樂導師要認識到教學的主體是學生，要讓學生回歸主體地位，發揮學生的主觀能動性，讓學生主動學習、樂于學習，提升學生的學習效率，同時導師還要考慮到全體學生的感受，要讓全體學生共同發展，以此縮小學生之間的差距。第三個方面是開展多種多樣的實踐活動。實踐活動是幫助導師提升學生音樂素養的重要途徑，音樂導師要開展音樂競賽、音樂匯演等多種活動，讓學生在表演中找到自信，找出不足，提高舞臺表演能力，增強音樂表演能力。

四、結語

地方高校是開展地方音樂文化教育的主要場所，也是培養優秀音樂碩士人才的重要基地，能夠滿足地方的人才需求和學生的學習需求。地方高校藝術碩士（音樂）研究生課程體系的建立有利于形成辦學特色，增加生源，傳承了地方音樂文化，促進學生的發展。地方高校要編制合理的音樂課程內容，提升音樂課程內容的實用性、適用性、時效性，還要建立健全的課程評價體系，提升效果評價和課程評價的作用。音樂導師要改良音樂課程教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生主動學習，促進學生的成才進程。

參考文獻：

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