新課改高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

賴志法

摘 要：近年來，我國不斷加大教育改革的力度，新課改的不斷修訂，以及《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)政策的頒布，旨在建立一個(gè)合理、高效、多元化的教學(xué)課堂。在新課改下，高中數(shù)學(xué)也不斷深化改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作不僅僅在內(nèi)容和體制方面發(fā)生了巨大的革新，而且在教學(xué)理念方面也做出了巨大的革新，但是從目前的形勢來看，還有很多的問題影響著高中數(shù)學(xué)的高效性。所以，仍需要從多方面入手，來提高高中數(shù)學(xué)課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；高效性；策略；能動(dòng)性

在新課改的背景下，各大高校積極展開了一系列的改革工作，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作不僅僅在內(nèi)容和體制方面發(fā)生了巨大的革新，而且還在教學(xué)理念方面做出了巨大的革新。

從目前的情況來看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作依然存在著一定的問題，從教師這方面來看，教師對傳統(tǒng)教學(xué)理念“根深蒂固”，對以學(xué)生為主體的教學(xué)理念了解過于片面，在執(zhí)行的時(shí)候就出現(xiàn)了很多的問題；教師的教學(xué)方式方法過于古板；教師在課堂氛圍營造方面缺乏經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生方面來看，學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識理解上存在著難題，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程沒興趣。這兩方面的原因，也就造成了高中數(shù)學(xué)課堂的“含金量”較低，課堂效率不高。

通過長時(shí)間的調(diào)研和教學(xué)實(shí)踐工作，我摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)，接下來我就淺談一下如何在新課改形勢下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)建“情景化教學(xué)”模式

高中數(shù)學(xué)知識給學(xué)生的第一感覺就是難理解。理解是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步，沒有這第一步，也就進(jìn)行不了接下來的學(xué)習(xí)。所以我們的教學(xué)活動(dòng)的第一步就是要讓學(xué)生理解知識，那么如何幫助學(xué)生理解抽象的高中數(shù)學(xué)？

“情景化教學(xué)”就能夠很好地幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識。“情景化教學(xué)”是指在教學(xué)過程中，教師有目的地去引入或創(chuàng)建有特殊感情色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

特定化的教學(xué)場景把一些抽象性的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成一些具有生活色彩的例子，從而給學(xué)生一種直觀化的體驗(yàn)效果，這樣會極大地幫助學(xué)生理解知識。

在創(chuàng)建“情景化教學(xué)”時(shí)，我們一定要考慮到“情景”的可行性和合理性。不能一味地為了創(chuàng)建“教學(xué)情景”而創(chuàng)建“情景”，而是要尊重一定的客觀事實(shí)，否則不會收到預(yù)期的效果，反而有時(shí)還會增加學(xué)生的理解難度。

二、努力營造良好的課堂氛圍

數(shù)學(xué)課程它不像語文有優(yōu)美的句子，可以很好地吸引住學(xué)生的注意力。也不像英語，可以有很多有意思的實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)一就是一，二就是二，這就是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念給我們帶來的感覺，這也就造成了現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課堂氛圍低沉、沒活力、沒呼應(yīng)，很大程度上影響著課堂效率。活躍的課堂氛圍很重要，所以我們有必要使高中的數(shù)學(xué)課堂變得更加活躍。

想要營造一個(gè)良好活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍，我們可以運(yùn)用一些教學(xué)技巧，例如小組合作式學(xué)習(xí)、提問式教學(xué)、鼓勵(lì)式教學(xué)。小組式學(xué)習(xí)就是一個(gè)很不錯(cuò)的方法，它的目的不在于學(xué)生能夠解決多少問題，學(xué)會多少。而是通過這樣的教學(xué)方式，讓他們有一個(gè)直觀性的體驗(yàn)，并且很大程度上能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使課堂的氛圍也變得更加活躍。同時(shí)，我也經(jīng)常展開提問式教學(xué)，例如在課堂上我經(jīng)常提問一些概念性的問題：

（1）子集和真子集有什么相似和不同點(diǎn)？

（2）交集和并集的區(qū)別是什么？

（3）什么樣的是二次函數(shù)？

（4）二次函數(shù)圖像是什么樣的？

提問這樣概念性的問題，目的在于抓住學(xué)生的注意力。通過這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生跟上自己的課堂節(jié)奏，這樣一來課堂氛圍才會把控住。另外，需要注意的是，當(dāng)我們遇到回答不上來的學(xué)生時(shí)，我們要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，切不可嚴(yán)厲地批評，如果我們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，會使課堂節(jié)奏出現(xiàn)斷檔和陷入尷尬氛圍當(dāng)中，并且也會使學(xué)生有較大的心理負(fù)擔(dān)。反而一些引導(dǎo)和鼓勵(lì)，會收到意想不到的效果。

三、明確以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往都是老師講，學(xué)生聽。教學(xué)工作以教師為中心來展開。長此以往我們會發(fā)現(xiàn)，課堂氛圍越來越沉悶、學(xué)生的學(xué)習(xí)思維停滯不前、學(xué)生的積極性下降等問題。想必這樣的教學(xué)理念會大大導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。

在新課標(biāo)中明確指出，課堂的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生來展開，教師要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作。這一理念的提出，課堂教學(xué)就顯得更加科學(xué)和有效。以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，一是能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；二是能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。所以以學(xué)生為主體的教學(xué)工作，可使課堂的教學(xué)工作變得更加有效。

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