趣味性教學助力中學物理課堂的探究

唐四英

摘 要：結合中學生心理活動特點，從學習興趣入手，采用趣味性教學策略提升物理課堂教學效率十分必要。中學物理是中學理科科目中一門基礎性、抽象性和推理性較強的學科，給很多學生留下了枯燥、乏味的印象，教師當以趣味性教學策略改變學生對物理課堂、物理知識的認識。

關鍵詞：中學物理；課堂教學；趣味方法

物理是一門集抽象性、推理性和概念性于一體的自然學科，也是中學理科科目中的重要組成部分。我們生活中的很多方面，如工農業生產、信息技術、國防現代化和納米技術等都需要先進的物理知識作為奠基。而教育是興旺國家的不竭動力，所以，提升中學生的綜合素質，優化物理課堂教學不可或缺。

一、中學物理課堂學生學習的現狀

從當前的實踐來看，中學物理課堂上學生的學習興趣缺失現象很嚴重，究其原因，主要來自三個方面。其一，是中學生特殊的年齡決定的性格、心理。一般來講，中學生的年齡多在14～17歲范圍內，這一年齡段的學生，正處于青春的叛逆期，他們對于新鮮事物，如明星、科技等較為熱衷，而對于抽象性強、重復操作的事情多缺少興趣，所以一般的學習物理知識的過程多表現為抵觸、消極。其二，教師與學生之間的教學關系緊張。一方面，在升學考試的壓力下，教師要求學生背誦物理題、物理計算公式并且大量練習物理解題等；另一方面，學生娛樂、玩耍的心理較強，在這種雙方存在矛盾的情況下，我們無論是嘗試何種教學方式都注定了最終失敗的結局。其三，物理教師過于重視物理理論知識的講解，而未能讓物理實驗教學發揮出其應用的教學效益，這種重理論、輕實踐的教學方式很難取得實質意義上的教學改觀，因此，綜合來看，提升中學生物理學習興趣甚為必要。

二、提升中學物理課堂教學質量的趣味性方法

（一）讓物理實驗巧妙集中學生注意力

其實物理是一門理論和實驗性都很強的學科，并且物理的實驗操作從很大程度上來說也是對理論教學的輔助、支持，是物理整體教學中不可缺少的一個部分。但是在如今的教學實踐中，很多教師為了追求學生考試得高分，片面忽視了學生物理學習中的實驗操作部分，如此帶來的后果就是，一方面學生不懂得物理理論知識，很難達到靈活運用的效果，另一方面，學生也缺少相應的動手實踐，手腦協調能力、物理實驗設計能力、實驗操作能力、實驗創新能力等都得不到培養和提升。因此，為了鍛煉學生的物理實驗能力，也為了提升物理教學的有效性，我們需要借助一些趣味性的物理實驗。

比如，在教學物理中關于“摩擦力”的知識時，我們經常采用的一種說講方式是讓學生聯想汽車剎車、自行車剎車的方法，但是并不能給予學生視覺上的沖擊，而通過“筷子插米杯”的實驗，可以很好達到這一效果。首先，我們需要準備一個口徑較小、外壁不容易變形的杯子，然后將適量的米倒入杯子中，倒滿后將米輕壓再用一支筷子直插入杯中（盡量插到底），這樣我們便可以在不晃動的情況下將杯子提起，當學生看到這一實驗時被這眼前一幕所驚呆，感受到物理實驗的神奇，從而更加專心于課堂的學習。

（二）讓科學技術更好地為物理課堂服務

21世紀是一個經濟和科技迅速發展的時代，這一背景下催生出多媒體教育，它在教育教學中的廣泛應用得到很多人支持，也取得了不錯的效果，對于激發學生學習興趣來說有著重要作用。由于其本身是科學技術的集合體，因此，其在教學中的新穎性也是較為明顯的。而青春期的學生對于新鮮類的事物，具有不一般的喜愛。比如，教學《光的反射和折射》這一課是初中物理的重點和難點，有不少學生對于光線的入射角、反射角和折射角等內容理解起來十分困難，為此，筆者所采用的方式就是制作PPT動畫，讓光線經過平面鏡的反射、折射線路一覽無余，而動態視頻腳本的方式也讓中學生看到了物理課堂教學的趣味性，從而提升了課堂教學效率，生動具體地揭示了光的奧秘。

（三）讓教師課堂提問富有趣味性

教師的課堂提問也是一個重要環節，實踐中我們的一個舉手投足、眼神交流、口語表達、肢體動作等，都會在不經意間影響學生，而如果我們能夠在這些動作上下功夫，言談舉止間流露出教師的教學激情和表達的藝術性，那么對于激發中學生的物理學習興趣無疑有重大幫助。比如，在提問上多結合一些修飾“這樣做真的正確嗎？你確定嗎？（反問）”“（在壓縮空氣產生內能的實驗中）我們知道你是大力士，但是你打破了老師的實驗器具，也得賠！”等等，當學生聽到教師如此幽默的表述時，其學習興趣還能不濃厚嗎？

概言之，在中學物理課堂教學中，為了激發學生的學習興趣，積極營造趣味性的教學氛圍當是首選，為此，本文從實踐中分析了學生興趣低下的原因，并且提出了幾點改善策略，以期能夠幫助各位，從而共同提升中學物理教學的有效性。

參考文獻：

[1]黃宇宏，劉志洋.構建趣味性實驗，提升學生物理學習興趣[J].現代職業教育，2017（14）.

[2]馮蕓吉.論述比較教學法在初中物理教學中的應用[J].考試周刊，2017（29）.