新課程背景下初中物理實驗教學存在的問題及對策研究

馬文競

摘 要：物理和其他學科相比，在教學中還有實驗操作的環節，而實驗的操作對于提升學生的動手能力有著很大的幫助，而且還可以在實際的操作中激發學生更多新奇的思維活動。因此在新課改后，教育部也加大了對物理實驗教學的重視。在此，根據教學經驗，針對初中物理實驗教學中存在的問題和應對策略做出簡要的闡述。

關鍵詞：新課程；初中物理；實驗教學；問題；應對策略

初中物理實驗占據著物理課程的重要教學部分，而且在實際的教學中，幾乎每節課都穿插著物理實驗。物理實驗除了讓學生了解每個結論的形成過程和形成原理，還有利于培養學生的物理素養，讓學生感受到每一個物理知識的背后都蘊藏著物理學家不懈的努力。因此在物理實驗的教學中，教師要及時改變教學理念，潛移默化地對學生產生好的影響，進而提升學生的學習效率。

一、初中物理實驗教學中存在的問題

（一）教師方面

首先，在實際教學中，教師沒有對物理實驗的操作提起重視，認為實驗只是傳遞物理知識過程中的輔助手段，認為物理實驗的步驟只要學生能夠記住就可以。其次，由于課堂授課時間有限，再加上學校物理實驗設備不夠充足，導致教師既擔心浪費課堂教學時間，又害怕學生毀壞實驗器材而沒有讓學生真實地體驗實驗過程。再者，教師認為物理實驗也是對物理知識的一個推導過程，因此在教學中認為讓學生銘記實驗結論比動手操作實驗更有學習價值，因此在物理實驗中教師只是針對教材的圖片進行講解，或者讓學生通過視頻的形式進行觀看，以此來達到實驗的目的。

（二）學生方面

首先，據我班學生的實際調查發現，雖然物理實驗的操作相對于單純的物理授課更能激發學生的學習興趣，但是仍然有一部分學生是不喜歡做物理實驗的。因為在教材中往往會對物理實驗的結論有明確的說明，因此，學生對于物理實驗的操作過程沒有任何興趣。其次，有的學生自尊心太強，雖然物理成績好和實驗動手能力沒有直接的關系，但是在實驗操作中由于害怕被發現錯誤而對實驗數據自行進行修改，失去了實驗的意義。最后，由于部分地區對于實驗的動手操作是不劃入考試范圍內的，有的考查也只是紙質的筆試考查，因此學生自身也降低了對物理實驗的重視程度。

二、解決初中物理實驗教學問題的有效對策

（一）注重培養學生良好的科學習慣

所謂科學習慣，針對物理實驗來講，就是在物理實驗的教學中，培養學生認真觀察，規范操作，及時記錄，并且能夠做到主動發現并進行問題的探索。同時要讓學生知道實驗的目的，以此來激發學生的興趣，讓學生帶著興趣，帶著問題，為了達到教學目的而主動進行物理科學的探索。因此在實際的教學中，教師對于物理實驗的教學，不能只單純為了教學而教學，這樣會很大程度地降低教學效率，在實驗教學中教師要懂得運用合理的教學手段來培養學生的科學習慣。

例如，在進行物理實驗時，有的學生或許在課前的預習中已經知道了物理實驗的最終結論，因此對于物理實驗的操作表現得比較怠慢，這時教師就可以利用一些教學手段來激發學生全身心進入實驗操作的過程中。比如，教師可以提出問題，或者設計一些教學陷阱，學生帶著疑惑或者不服輸的態度去操作。

（二）提高初中物理教師教學能力

現階段，如果是在重點院校或者在發達地區，對于教師的能力水平會有一定的限制要求，但是一些相對落后的地區，作為物理教師，他們不管是從專業還是學歷來講都有可能達不到標準。再者，有的教師雖然有高學歷但是卻沒有太多的教學經驗，在物理實驗的教學環節自己都呈現怠慢的狀態，這樣耳濡目染，學生也會對物理實驗不予以重視。因此在教學中，作為物理教師，不但要專業對口，而且學歷也要達到，并且在教學中要端正自己的態度，不斷地豐富自己的知識儲備，對于教學模式在創新改革的同時也要積極引進國外的教學模式，以此來豐富自己的課堂教學。

例如，物理教師可以通過各種渠道豐富自己的專業知識，不斷地學習新的科學技術、新的實驗方法，以此適應快速發展的社會，在課下時間還可以和其他的物理教師多交流，分享教學經驗，以此來提高自己的教學水平。

綜上所述，物理實驗是物理教學的重點，也是其中的難點，改革物理教學模式是提高物理教學質量的關鍵，因此在教學中，不管是教師還是學生都應該對物理實驗的教學予以正確的態度，從思想上重視物理實驗，從實際行動上加強物理實驗的操作能力，為了學生綜合能力的提升，教學質量的提高，做出更大完善。

參考文獻：

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