查資料、扣教材、聯(lián)生活

馬書龍

摘 要：能量守恒定律是高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一直以來(lái)，為了讓高中生更好地掌握這一內(nèi)容，廣大高中物理教師在堅(jiān)持不懈地探尋著高中物理能量守恒定律的教學(xué)方法。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些高中物理能量守恒定律的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；能量守恒定律；教學(xué)方法

能量守恒定律是新課標(biāo)人教版高中物理必修二中的重要內(nèi)容之一。能量守恒定律，即熱力學(xué)第一定律，是指在一個(gè)孤立或封閉的系統(tǒng)中總能量始終保持不變。具體來(lái)講，就是在自然界中，能量絕對(duì)不可能憑空消失，更不可能無(wú)地產(chǎn)生，在一個(gè)孤立的系統(tǒng)中總能量是始終保持不變的。之所以人們能夠感受到各種能量的變化，是因?yàn)槟芰繒?huì)發(fā)生轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移，即在一個(gè)孤立的系統(tǒng)中，能量會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，會(huì)從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。簡(jiǎn)言之，能量守恒定律就是孤立系統(tǒng)的總能量保持不變。學(xué)習(xí)能量守恒定律，不僅要讓學(xué)生了解能量守恒定律的發(fā)展歷程，還要讓學(xué)生理解能力守恒定律的準(zhǔn)確意義，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用能量守恒定律解決各種各樣的實(shí)際問(wèn)題。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述一些能量守恒定律的教學(xué)方法。

一、查閱相關(guān)資料，清晰呈現(xiàn)能量守恒定律的發(fā)展歷程

了解能量守恒定律的發(fā)展歷程是學(xué)習(xí)能量守恒定律的必要前提。學(xué)習(xí)者詳細(xì)地了解能量守恒定律的發(fā)展歷程離不開教師的清晰呈現(xiàn)。教師的清晰呈現(xiàn)離不開細(xì)致入微地查閱相關(guān)資料。鑒于此，在教學(xué)高中物理能量守恒定律這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師必須要通過(guò)各種有效的途徑，詳細(xì)查閱能量守恒定律的相關(guān)資料，有條不紊地梳理出能量守恒定律的發(fā)展歷程，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)能量守恒定律奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，筆者在課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以及圖書館查閱，梳理出了能量守恒定律的發(fā)展歷程。然后，筆者又運(yùn)用信息技術(shù)將能量守恒定律的發(fā)展歷程制作成了精美的PPT課件。在課堂中，通過(guò)播放課件，學(xué)生詳細(xì)地了解了能量守恒定律的發(fā)展歷程，即德國(guó)的羅伯特邁爾通過(guò)對(duì)動(dòng)物熱的研究發(fā)現(xiàn)了能量守恒；焦耳通過(guò)實(shí)驗(yàn)精確地測(cè)量了熱功當(dāng)量值；赫爾姆霍茨從物理理論方法論證了能量守恒定律。能量守恒定律提出的榮譽(yù)通常主要?dú)w功于他們?nèi)齻€(gè)人。

教師充分利用各種查閱平臺(tái)，深入淺出地梳理出了能量守恒定律的發(fā)展歷程。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用也使得能量守恒定律發(fā)展歷程的呈現(xiàn)一覽無(wú)余。

二、緊扣教材內(nèi)容，透徹講解能量守恒定律的準(zhǔn)確意義

理解能量守恒定律的準(zhǔn)確意義是學(xué)習(xí)能量守恒定律的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生準(zhǔn)確地理解能量守恒定律的意義離不開教師透徹地講解。教師透徹地講解不僅需要全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，還需要緊緊圍繞教材的教學(xué)內(nèi)容。鑒于此，在教學(xué)高中物理能量守恒定律這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要在全面了解每一位學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，緊扣教材教學(xué)內(nèi)容，利用各種有效的教學(xué)輔助手段透徹地講解能量守恒定律的準(zhǔn)確意義，為學(xué)生深層次學(xué)習(xí)能量守恒定律掃清障礙。

例如，通過(guò)筆者緊扣教材內(nèi)容透徹地講解能量守恒定律，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地理解了能量守恒定律的意義，還能夠運(yùn)用精準(zhǔn)的語(yǔ)言表述能量守恒定律的意義。學(xué)生甲：“在能量守恒定律中，物體內(nèi)能的增加等于物體吸收的熱量和對(duì)物體所做的功的總和。”學(xué)生乙：“孤立系統(tǒng)的能量永遠(yuǎn)守恒”等。

因?yàn)榻處煹闹v解不僅結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，還緊扣教材內(nèi)容，所以教師的講解特別透徹。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)能量守恒定律的理解自然也就會(huì)更加準(zhǔn)確深入。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，熟練運(yùn)用能量守恒定律解決問(wèn)題

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)習(xí)能量守恒定律也不例外。學(xué)習(xí)能量守恒定律的最終目的是讓學(xué)生靈活自如地運(yùn)用能量守恒定律解決實(shí)際生活中的各種問(wèn)題。此外，通過(guò)運(yùn)用能量守恒定律解決各種實(shí)際問(wèn)題，也會(huì)升華學(xué)生對(duì)能量守恒定律的理解。鑒于此，在教學(xué)高中物理能量守恒定律這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要在緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用各種有效的策略引領(lǐng)學(xué)生熟練運(yùn)用能量守恒定律解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生高水平運(yùn)用能量守恒定律搭建平臺(tái)。

例如，筆者引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用能量守恒定律準(zhǔn)確解決摩擦力做功的實(shí)際問(wèn)題以及重力勢(shì)能的實(shí)際問(wèn)題等。通過(guò)解決這些實(shí)際生活中的問(wèn)題，學(xué)生梳理出了運(yùn)用能量守恒定律解決實(shí)際生活問(wèn)題的思路，即對(duì)能量守恒定律相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了升華。

在教師搭建的廣闊平臺(tái)上，學(xué)生靈活自如地運(yùn)用能量守恒定律解決各種各樣的實(shí)際問(wèn)題。如此一來(lái)，學(xué)生運(yùn)用能量守恒定律解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力自然也會(huì)得到大幅度地提升。

總而言之，在教學(xué)高中物理能量守恒定律的時(shí)候，教師要通過(guò)多渠道查閱相關(guān)資料，向?qū)W生清晰呈現(xiàn)能量守恒定律的發(fā)展歷程；教師要通過(guò)深層次挖掘教材內(nèi)容，向?qū)W生透徹講解能量守恒定律的準(zhǔn)確意義；教師要通過(guò)廣泛聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生熟練運(yùn)用能量守恒定律解決實(shí)際問(wèn)題。簡(jiǎn)言之，教師要通過(guò)查資料、扣教材、聯(lián)生活讓學(xué)生深入淺出、富有成效地學(xué)習(xí)能量守恒定律。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸嘉瑋.能量守恒定律及其應(yīng)用淺析[J].中華少年，2017（5）：37.

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