轉變教學理念探索教學方式

賀岳

摘 要：依據新課標，通過轉變教學理念，積極探索新的教學方式來激發課堂活力，提高課堂效率。讓學生真正主導學習，培養他們探究、學習、合作、創造的能力。

關鍵詞：新課標；創新；效率；實踐能力

如何活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，創設積極高效的課堂氛圍，是語文教學的一項重要課題。為此，我注重教育教學理論的積累，研究教學方法，認真、細致、全面地搜集相關資料，致力于創新備課，并在課堂上積極實踐創新的教學方式。具體來說，體現在以下幾點：

一、轉變教學理念，改革教學方式

實施課改以來，我深刻領會新課標精神，認真總結并反思自身教學的實際，進一步研究學生的學習，研究教學的方式，逐步樹立以學生為主體、以教師為主導的教學理念。在課堂教學中，通過積極探索和實踐，煥發了課堂的活力，收到了較為滿意的教學效果。

比如，在高一年級的第一堂語文課上，我沒有像以往一樣開門見山，直接入題教學，而是有意設計了一個環節——讓學生重新認識語文之美。然后通過豐富而有趣的實例，調動課堂氣氛，激發學生學習語文的興趣，讓他們懂得生活處處有語文，學習語文應該深入到生活的每一個細節，從而進一步樹立“大語文”的觀念。

又如，開學之初，我設計了一堂別開生面的作文課。在備課之時，我制作了多媒體課件，搜集了豐富多彩的圖片，并設計了一些能激發學生想象力的趣味性問題。在課堂上，學生的主觀能動性得到了積極的觸動，他們爭先恐后地回答問題，有的答案甚至別具一格，令人驚喜。最后，我以故事總結的形式作了課堂總結。學生在這堂作文課上，不僅學到了寫作方法，更進一步體會到作文也要樹立“大語文”的觀念，與生活實際相結合，要脫離以往寫作的桎梏，放飛想象的翅膀。

二、探索教學方式，激發課堂活力

新課標指出，教師要培養學生參與、探究、體驗、創新、合作、自主等學習方式，從而激發學生的好奇心和求知欲，引導他們主動地思考、質疑和求索。為此，我認真研究教育心理學，進一步把握高一年級學生的心理特征和思維特點，致力于探索激發興趣、激活思維和激勵探討的教學方法。

如，教《祝福》這篇課文，導入新課時，我就發揮所長，先唱了段《夫妻相依度時光》（秦腔現代藝術片《祝福》主要唱段）。接著圍繞該唱段給學生提出以下問題：（1）該唱段體現出祥林嫂怎樣的心情？（2）眾所周知，祥林嫂是個悲劇形象，大家知道她后來的生活經歷是怎樣的嗎？（3）阿毛是祥林嫂和賀老六的孩子，可為什么大家不叫她賀六嫂而是叫她祥林嫂呢？帶著這幾個問題，學生饒有興趣地閱讀課文，針對性地解決問題，收到了很好的學習效果。

通過以上的教學方式，形成一種親切、活躍、和諧的課堂氛圍。由此，作為教師的我，與學生成為親密無間的朋友。在我的課堂上，學生不再是默默思考、呆板僵化的聽眾，而成為課堂的主人，他們或積極交流，或質疑問難，或馳騁想象，或挑戰權威……他們的個性得到了有效的培養和充分的展現。課堂上充滿著積極的氣氛，流動著活躍的空氣，閃現著求知的火花。

三、創新教學手段，提高課堂效率

我在教學時，以更新教學手段為重點，借助多媒體手段和教學資源，與學生分享經驗，共同探索知識，讓學生自主體驗學習的樂趣。我覺得，無所不在的網絡以及信息時代多樣化的媒體，能夠拓展教學領域，拓寬知識渠道，為學生探究、學習、合作、創造能力的培養提供一個便捷的平臺。因而，在具體教學中，我認真研讀教材，精心設計教學方案，調動學生利用信息時代便捷的資源，在自主學習和交流中不斷地質疑、探索，進而解決問題。

如，在教學《神奇的極光》時，我在課前安排學生通過網絡搜集有關“極光”的資料，并將這些資料歸納整理，然后課堂上進行展示和分享，這樣既調動了學生主動探索的能力，又讓他們提前對課堂知識有了一定的了解，課堂教學因此事半功倍。又如，在一堂作文講評課上，我通過當下熱門的網絡游戲導入，引導學生談談該游戲帶給自己的人生啟示，并在作文中發表自我的看法。由此可見，網絡這一資源，能成為課堂教學很好的工具。如能有效利用，它定能為我們創新教學手段、提高課堂效率助力。

四、改進訓練方法，培養實踐能力

在課改的教學模式下，教師的身份發生了改變，由知識的“占有者”轉變為知識的“組織者”，由知識的“傳遞者”轉變為學習的“促進者”，從而實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本性轉變，正所謂“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。”在課堂上，教給學生學習方法，可以說是教學之重，也是教學之根本。

具體而言，高一的學生能否有效掌握并靈活運用教師教授的方法，則需要一個反復訓練的過程。

為此，我通過研究教學資料，針對不同的教學內容采取不同的訓練方法。例如，針對一些書寫不過關的學生，通過每周一頁硬筆書法來夯實基礎，將字詞聽寫滲透到課堂；通過定期布置名著閱讀、寫讀書摘記來擴大積累；通過階段性閱讀理解，傳授閱讀技巧，訓練解題方法，提升學生的閱讀能力；通過課文內容布置練筆，讓學生借“題”發揮，從而循序漸進地進行作文訓練，提升寫作能力。

綜上所述，教學有法，但教無定法。我從夯實基礎到提升能力，讓學生進行扎實、系統、有序、有恒的訓練，學以致用，從而不斷地開闊視野，提升學習效率，取得了行之有效的教學效果。我會在教學方式方法上進一步探索，讓開放式的教學滲透到語文課堂的每個角落。

參考文獻：

錢金濤.語文研究性學習主體課堂設計[J].語文教學與研究，2003（3）.endprint