淺談角色扮演游戲開展過程中教師的指導策略

【摘要】角色扮演游戲是幼兒期最典型的游戲，也是幼兒最喜愛的游戲之一。幼兒在角色扮演游戲中，能夠根據自己的意愿、興趣和愛好，自主選擇游戲主題，分配角色，確定游戲內容和情節，發揮想象力和創造力，體驗現實生活，對幼兒的身體、認知、社會、情緒情感等各方面發展都起著重要的作用。教師科學地指導角色扮演游戲的展開，既能有效地提升幼兒的游戲水平，又能通過游戲讓幼兒各方面得到更好的發展。本文將結合游戲案例對幼兒角色扮演游戲的指導提出可行性的建議。因此，本文針對角色扮演游戲的開展過程，提出教師在幼兒角色扮演游戲中要鼓勵和支持幼兒自己提出并確定角色扮演游戲的主題。教師在幼兒角色扮演游戲中要指導幼兒自己分配和扮演角色。教師在幼兒角色扮演游戲中要勤于觀察幼兒表現，及時進行一般指導和個別教育。

【關鍵詞】教師 幼兒 角色扮演游戲 指導策略

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0056-01

一、鼓勵幼兒根據自己的意愿、興趣、經驗提出游戲主題

自愿、自主是兒童游戲最基本的屬性。《兒童權利公約》明確指出，兒童有權自由發表自己的意見，表達游戲的愿望，可以自由選擇同伴。因此，游戲的主題應該由幼兒提出，對于幼兒提出的游戲主題，教師應鼓勵和支持。同時，教師在平日的教育教學活動中，應多觀察幼兒的言語動作，多與幼兒接觸、交流，走進幼兒的內心世界，善于發現幼兒的興趣和需要，以便更恰當地開展指導工作和個別教育。

二、指導幼兒分配和扮演角色

在角色扮演游戲中，幼兒常常會因為同一個角色發生爭執和矛盾。如在中班“樂樂攝影樓”的角色游戲中，幼兒為了爭搶“化妝師”這個角色發生爭執，導致游戲被迫中斷。又如在小班“超市”的角色游戲中，“理貨員”這個角色沒有小朋友愿意扮演……幼兒分配角色的方法有很多種，如協商、輪流、猜拳、競爭等。教師應將這些方法教給幼兒，讓他們學習和嘗試自己分配角色。在幼兒分配角色的同時，教師還要注意觀察，當幼兒無法自己解決角色分配中的矛盾時，教師要適時地介入，以免導致幼兒之間矛盾加深。此外，也不能總讓能力強的幼兒扮演主角，適當的進行干涉，確保角色分配的公平性。

角色分配好后，教師一方面要引導幼兒認識角色的名稱、社會職責和義務，指導幼兒在游戲中做出與角色身份相符合的行為，遵守游戲的內在規則。如在“農家樂”的角色游戲中，扮演配菜師的小朋友聚在一起聊天，廚師不知所措，外面的顧客都在等著吃飯，教師可扮演衛生檢查者提醒配菜師要配合廚師工作，不能讓顧客一直等著。教師的提醒和指導可以幫助幼兒習得行為習慣，認識社會規則，為幼兒更好地適應未來生活做準備。另一方面，教師還應該注重提升幼兒扮演角色的能力，讓幼兒嘗試扮演不同的角色。

三、勤于幼兒表現，及時進行個別指導和教育

觀察幼兒的游戲活動，及時發現幼兒在游戲中遇到的問題或困難，是幼兒教師的一項重要工作。教師要善于捕捉幼兒在游戲中有價值的語言和行為，正確解讀幼兒的心理，為幼兒游戲的順利進行提供科學的幫助。此外，幼兒在游戲中展現著真實的自我，通過觀察幼兒的游戲行為和語言，教師可以更加了解每個幼兒的性格特征、興趣愛好、缺點不足，為進行個別教育提供有效的依據。

（四）以小伙伴或者游戲顧問的身份進行指導，促進游戲順利開展

教師在兒童游戲中是不可替代的重要他人，是小伙伴，是后勤部長，是游戲顧問，也是觀眾。教師可通過角色扮演的方式，以游戲者的身份參與兒童游戲，促進游戲情節的展開。如在“醫院”游戲中，教師扮演成病人去看病，醫生看完病之后說，你去取藥吧，于是老師來到取藥窗口，工作人員二話不說把藥給了老師。老師問：“拿藥不需要付錢嗎？”“需要！”“不需要根據處方取藥嗎？”……在教師的參與下，游戲內容豐富了，幼兒也獲得了生活常識。

4.結束語

總之，角色扮演游戲離不開教師的指導，在角色扮演游戲開展的過程中教師采取適當的指導策略不僅能讓幼兒獲得積極的情緒體驗，情感上得到極大的滿足，還能增強幼兒的社會性意識，提高交往、探索、創新、解決問題等多種能力。因此，教師應不斷地研究和實踐指導策略，充分發揮指導作用，增強指導效果。

參考文獻：

[1]學前兒童游戲活動設計[M].北京：人民郵電出版社，2014.

[2]學前兒童游戲教程[M].上海：復旦大學出版社，2013.

[3]馬雨紅.教師在幼兒角色游戲中的指導策略[J].學周刊，2015，（2）.204.

作者簡介：

郝浩竹（1988-），女，漢族，陜西漢中人，研究生，助教，漢中職業技術學院，主要研究方向：學前教育、高職教育。endprint