童謠伴我成長

王映梅

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0043-01

客家童謠是我們客家人代代傳誦的，對客家兒童有著十分深遠的影響，客家童謠既是傳承客家文化的重要載體，又是宣揚客家文化的重要媒介。客家童謠內容積極，簡單易懂，有寓教于樂的功能，是客家人教育小孩的重要手段，客家童謠的起源距今有數百年的歷史，它隨著客家人的遷徙而流傳于全國各地乃至海外華人地區。有句話叫做“世界上有太陽的地方就有客家人”，我們同樣可以說“有客家人的地方就有客家童謠”。

教育應結合當地人文地理環境和民族文化傳統，積極開展具有地區、民族特色極具童趣和鄉土氣息的各種教育教學活動，客家童謠是非常具有地域文化特色的綜合教育素材，對兒童語言、藝術、社會性、科學認識等方面的健康發展有著激發和促進的重要價值，因此，在幼兒園的教育教學活動中，開展客家童謠的教學活動意義重大。

一、創設環境，讓孩子們認識童謠，愛上童謠

關于客家童謠，60年代以前出生的客家人可能懂得比較多，對于90年代以后出生的人來講，客家童謠或許是比較陌生的，像現在，娛樂活動項目繁多，玩具數不清，大人小孩更多的忙于QQ、微信，忙于數不清的游戲，好像再也沒有那種三五小孩聚在一起念著童謠做游戲的情景了，記得我們小時候，一邊跳皮筋，一邊念童謠，一二一，一二一，馬蘭開花二十一，二五六，二五七，二八二九三十一……開心無比，假如，現在我們繼續漠視這種現象，或許，若干年以后，客家童謠會逐漸被人遺忘。幼兒園作為孩子學習和生活的主要場所，進行童謠教學有資源上的優勢，在進行童謠教學的過程中，讓孩子們知道什么是客家童謠，區別童謠與兒歌之間的不同，知道客家童謠是我們客家人寶貴的文化財富，讓孩子了解這種看似陌生的特色兒歌，愛上童謠，讓童謠代代傳。

二、創設環境，讓幼兒認識童謠

1.創設客家童謠學習氛圍，讓孩子們置身于一個童謠的世界，踏進園門，耳邊傳來悅耳稚嫩的童謠聲，來到教室，看到一幅幅童謠墻畫，校園里，擺放著童謠里的物品，孩子們的所到之處都感受到客家童謠的存在。

2.充分利用社會資源，可以帶孩子參觀客家博物館，讓孩子們直觀感受童謠中的物品及其作用，最好，能夠讓孩子們動手模仿做一做，印象更深刻。

3.家園合作，開展學習童謠的活動，這種效果會比較好，一對一的學習活動，能夠讓幼兒充分理解掌握童謠的內涵。同時，可以讓家長錄制孩子在學習中的視頻，老師統一收集，播放過全班幼兒看，一定會讓幼兒終身難忘。

三、根據教學任務，把童謠作為教學內容

增加有鄉土氣息的教學活動，老師根據教學任務，選擇內容相符的童謠作為教學內容，如對幼兒進行團結友愛的教育，可以選排排坐，分蘋果，你一只，涯一只哥哥出門留一只；還有（勸孝順）：桃花樹，李花樹，紅紅白白開無數。一番大雨，一番風，千花萬花一夜空。昨晡（昨天）看花花正好，今晡毛（無）花只有草。細子（小孩）大了（音利）大人老，孝順爺娘要趁早。拍拍手，拍拍手唱唱歌，阿爸種瓜涯織籮，涯織竹籮只只好，涯織竹籮心事多，籮大又怕阿爸揩得苦，籮細又驚西瓜大過籮，（戒好吃）：三六九，趕場走，打平秋（AA制），食燒酒。你敬我，我敬你，錢多錢少不稀奇。食一臺，又一臺，今場食了二場來。大食當小賭，屋頭沒米煮。在組織戶外活動的時候，也可以一邊念童謠一邊做游戲，如：跳方格的游戲，老師可以事先教幼兒學會童謠《禾畢子》，然后要求幼兒每跳一格，就念一句，可以同伴伴念，也可以自己邊跳邊念，也可以作為活動前的準備過程，我比較常用的時候是每次集體活動，把客家童謠前作為安定情緒的內容《月光光》，邊念邊表演童謠，還有比較好的就是音樂活動，老師準備充足的道具、教具進行情景表演，幼兒能更快更牢固掌握童謠。

把童謠作為教學內容，最好通過比較的形式進行，因為童謠中的語言具有濃郁的客家方言氣息，在讀音上老師可以通過與普通話進行比較，突出其特點，同時，現在比較多獨生子女，而且90后越來越多，她們本身對童謠了解也不全面，特別是童謠所表達的內涵，要求老師熟悉掌握自己所選的童謠，例如：仰仰車，矛油煎冬瓜。米篩曬販祗，托祗曬柿花。柿花好剝皮，告條馬來騎。馬愛走，告條狗。狗愛吠，告輛碓。碓好踏，告雙屐。屐好著，告條索。索愛斷，告擔竿。擔竽裊裊下龍川，龍川狗里餓餓吠，捉隻雞公塞狗囉。童謠里面講到的碓，現在的年輕人很多都沒有見過，根本就不知道用來干什么的，有什么作用，所以，老師自己先認真了解童謠描述的意境，及其表達的意思，方使教學達到預期的目的。要不然，就會出現阿雀教烏鷯，教去腳撂撂。

四、懂得收集和積累

很多時候，我們做了但是沒有很好地收集和積累，好像什么事情也沒有發生一樣，這里所說的收集，優秀教案課例的收集，論文的收集，目的是更好地推廣和交流學習，提高全體教師這方面的教學水平。優秀童謠的收集和整理，形成一套符合本園本地實際情況的教學教材，這樣做意義非常大，全體教師可以共享資源，避免資料丟失。記錄在幼兒成長檔案里，這部分最好是影像資料，伴隨孩子們的成長歲月，當回憶童年時，那份美好，是老師給孩子們最好的財富，再念童謠時，家鄉的美，家鄉的好，就算與家鄉遠隔千里，也不會忘記。幼兒園可以與社區或其他的宣傳媒體合作，通過對方在專業技術上的幫助，定期開展童謠教學成果的匯報演出。階段性收集整理，效果更好。

對于任何一種事物來講，只有不斷向前發展，才有生生不息，客家童謠也不例外，在傳承的同時，不斷進行改進和創新，達到傳承與創新的完美結合，客家童謠才能經久不衰代代傳。

1.充實客家童謠的內容，體現時代精神。任何一種童謠，都是一個時代的產物，也烙上了時代的烙印，客家童謠也不例外，如：月光光，樹頭背，鵝凱水，鴨洗菜雞公礱谷狗踏碓……這其中的礱和碓，有多少人知道？還有，“月光光，秀才娘，騎白馬，過蓮塘”，其中的騎白馬，在當時來說，沒有汽車、飛機、火車，騎白馬應該是身份比較高貴的象征，類似以上種種，都有明顯的時代特色，時至今日，我們梅州日新月異，客鄉發生了巨大的變化，我們能否在童謠的內容上體現出來呢？如：月光光，狀元郎，帶紅花，坐講堂，講堂下，坐學子，己來講，涯來聽，唔讀書，么面見爺娘。還有，現在我們在宣傳勤儉節約、和諧共處、廉潔奉公、講文明、講禮貌等等，也可以通過童謠的形式，深入人心。

2.豐富客家童謠的表現形式。豐富童謠的表現形式，比如常見的兒歌式，還可以舞蹈表演的形式，動畫式的童謠，漫畫的式童謠，連環畫式的童謠，甚至還可以是雕塑，豐富童謠內容中的道具，推廣童謠內容中的有關飾品。幼兒園在制作動畫、漫畫、連環畫方面缺乏技術，怎么辦？我認為可以利用社會資源，尋求幫助。那樣，呈現在孩子們眼中的童謠是生動形象色彩豐富的。

當我們走在梅州的大街小巷中，鄉音中混合著不同的方言，甚至good morning。客家童謠式微，客家童謠又是客家人的一張明信片，要使童謠生生不息代代傳，幼兒園作為孩子們生活學習的重要場所，有責任擔負起客家童謠的宣傳和教學，并不斷吸其精華，附時代新風新氣象，推動客家童謠的創新和發展。endprint