高校學(xué)困生的形成原因及教育對(duì)策探析

【摘要】高校學(xué)困生是指在課程學(xué)習(xí)上存在一定困難的大學(xué)生，是目前高校普遍存在的一類(lèi)學(xué)生群體。學(xué)困生形成的原因既有學(xué)生內(nèi)部的因素，也有外部環(huán)境的影響。高校的教育工作者應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)、正確應(yīng)對(duì)，運(yùn)用多種策略對(duì)學(xué)困生加以幫扶和轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 原因 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）51-0023-01

高校學(xué)困生的教育和幫扶問(wèn)題，是當(dāng)前高校學(xué)生工作中的一個(gè)重要方面。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）中強(qiáng)調(diào)：“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。”因材施教，積極幫扶學(xué)困生，爭(zhēng)取不讓任何一名大學(xué)生掉隊(duì)，是教育工作者面臨的新挑戰(zhàn)。

一、高校學(xué)困生形成的原因

（一）學(xué)生內(nèi)部的原因

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)高低不等，學(xué)習(xí)能力有所差異

對(duì)于面向全國(guó)招生的高校來(lái)說(shuō)，生源地不同，高考錄取分?jǐn)?shù)不一，進(jìn)入大學(xué)之后，面對(duì)同樣的教材和教學(xué)進(jìn)度，基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)吃力，久而久之，對(duì)該門(mén)課程喪失了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果可想而知。同時(shí)，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與高中階段有所不同，以自主性學(xué)習(xí)為主，長(zhǎng)期以來(lái)，有些同學(xué)習(xí)慣了應(yīng)試教育的模式，不能很快適應(yīng)大學(xué)的教育與學(xué)習(xí)方式，甚至難以跟上老師上課的節(jié)奏，和其他適應(yīng)能力較強(qiáng)的學(xué)生相比，差距越拉越大。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，只想畢業(yè)拿到一紙文憑

據(jù)調(diào)查，部分學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)并非本人的意愿，有些是迫于家庭的壓力，有些是由于高考分?jǐn)?shù)不理想被調(diào)劑而來(lái)，隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的深入，發(fā)現(xiàn)自己愈加不喜歡、不適合這個(gè)專(zhuān)業(yè)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣。不過(guò)，“學(xué)困生”產(chǎn)生的主要原因還是在于自身不認(rèn)真學(xué)習(xí)導(dǎo)致的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自律性很差。在大學(xué)相對(duì)寬松的管理模式下，對(duì)自身降低學(xué)習(xí)要求，甚至有些同學(xué)長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常性地遲到和曠課，抱著無(wú)所謂的想法，只想通過(guò)上大學(xué)“混”到一紙文憑。

3.受到朋輩群體的不良影響

“近朱者赤，近墨者黑”。一個(gè)班級(jí)或宿舍的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。有些學(xué)生看到身邊的同學(xué)過(guò)得瀟灑自在，玩電腦游戲、逃課，為所欲為，而自己卻按部就班地按照學(xué)校的要求，過(guò)著三點(diǎn)一線的生活，成績(jī)也沒(méi)有特別突出，距離獲得獎(jiǎng)學(xué)金還有不少差距，時(shí)間長(zhǎng)了他們就會(huì)產(chǎn)生心理落差，漸漸地懶散、墮落，無(wú)法抗拒網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂(lè)活動(dòng)的誘惑，很容易就走向了另外一個(gè)“陣營(yíng)”。

（二）外部因素的影響

1.老師的授課水平和能力參差不齊

老師的個(gè)人能力與教學(xué)效果密切相關(guān)，在高校，各個(gè)年齡層次、職稱(chēng)層次的老師一般都有教學(xué)任務(wù)，那些不擅長(zhǎng)授課技巧、授課內(nèi)容的難易程度把握不好的老師會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，難以跟上課程的進(jìn)度。

2.家庭環(huán)境的影響

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演者至關(guān)重要的角色。事實(shí)證明，父母的教育理念和教育方式對(duì)孩子的影響是很大的。一般來(lái)說(shuō)，在一個(gè)不和諧的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，受到家庭的影響，會(huì)有這樣或那樣的性格缺陷，只是嚴(yán)重程度不一，這勢(shì)必會(huì)影響孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。

3.社會(huì)輿論的不良導(dǎo)向

一些媒體以大學(xué)生畢業(yè)后的工資收入不如農(nóng)民工為例，宣揚(yáng)“讀書(shū)無(wú)用論”，“拼爹”等不公平的社會(huì)現(xiàn)象依然存在。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，很容易受到外界不良觀念的影響和誘導(dǎo)，特別是各種負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)言論鋪天蓋地，使學(xué)生抱有這樣的想法：即使大學(xué)畢業(yè)，也不一定能夠找到好工作，難以過(guò)上體面的生活，因此，在學(xué)習(xí)上缺乏足夠的動(dòng)力。

二、高校學(xué)困生的教育對(duì)策

1.深入開(kāi)展入學(xué)教育

新生入學(xué)之時(shí)，學(xué)校要組織相關(guān)老師做好專(zhuān)業(yè)介紹，讓剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的新生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有清晰和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，了解本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)框架、就業(yè)方向等新生關(guān)心的各種問(wèn)題，使他們?cè)诹私馑鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生活進(jìn)行合理的規(guī)劃。發(fā)揮高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用，開(kāi)展高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生的傳、幫、帶，舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式多樣的活動(dòng)，讓新生盡快適應(yīng)并融入大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，盡量從一開(kāi)始就減少學(xué)困生形成的不良因素。

2.改進(jìn)教學(xué)方式，制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃

作為大學(xué)老師，面對(duì)思維活躍的大學(xué)生群體，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)方式、更新教學(xué)理念，不斷探索學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的授課方式。作為學(xué)生，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)清自身的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生要多與任課老師溝通，多向成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)請(qǐng)教，制定近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，腳踏實(shí)地打好基礎(chǔ)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.關(guān)注學(xué)生的心理狀況，重視情感教育

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生的自制能力較差，心理敏感而脆弱，作為高校的教育工作者，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)，幫助他們完善人格、發(fā)展自我。使學(xué)困生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處與不足，對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)地加以肯定和鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立自信心。讓學(xué)困生的室友、同班同學(xué)給予他們更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，為孤獨(dú)、自卑的學(xué)困生營(yíng)造一個(gè)溫馨、有愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活氛圍。

4.有針對(duì)性地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和幫扶

學(xué)困生形成的原因多種多樣、因人而異，如果以偏概全，沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo)，效果恐怕不夠理想。要對(duì)每個(gè)學(xué)困生的情況進(jìn)行跟蹤和建檔，熟悉他們的基本情況，定期與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，必要時(shí)安排成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)與之結(jié)對(duì)幫扶，并且及時(shí)跟蹤了解幫扶的效果。

結(jié)語(yǔ)：

學(xué)困生是目前高校中普遍存在的一類(lèi)學(xué)生群體，這是從事學(xué)生工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，高校教育工作者要對(duì)癥下藥，耐心、細(xì)致地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和幫扶工作，為高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

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[3]李承昱.高校“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略探討[J]，高教學(xué)刊，2016（10）.

作者簡(jiǎn)介：

龐潔麗（1984.09-），女，山東菏澤人，碩士研究生學(xué)歷，助教，研究方向：高校思想政治教育。endprint