互動式教學法在中職政治教學中的應用研究

羅布卓瑪

摘 要：教育改革的春風已經吹遍了大江南北，中職院校也開始了教學的創新。政治作為一門重要課程，在中職教學中占據重要地位。但就實際教學情況來看，政治教學效果并不理想，有必要進行教學模式的革新。互動式教學法是在教育改革的過程中衍生出的一種新型教學方法，本文就對互動式教學法在中職政治教學中的應用進行了探討。

關鍵詞：互動式教學法 中職 政治教學

中職政治教學的開展難度較大，一方面是由于政治教學內容以理論知識居多，無法吸引學生的注意力，另一方面中職學生的政治基礎薄弱，水平不一，這都為政治教學的開展增大了難度。為進一步提高教學效率，教師可采用互動式教學法提高學生的課堂參與度，促進教學的發展。

一、互動式教學法在中職政治教學中的優勢

（一）建立平等、民主、自信的師生新觀念

互動式教學既包括學生間的互動，也包括學生和教師間的互動。這就要求首先建立平等、民主的師生關系，在互動的過程中教師也要充分尊重學生的意見和想法，而不是像過去一樣，由教師掌握課堂的話語權、主動權和決定權。這種師生關系的建立突出了學生在課堂中的主體地位，增進了師生的情感，解決了過去學生有想法不敢說，有問題不敢提的狀況。這樣教師與學生在教學進行過程中都是主體，可以共同提高，進而推動教學的進步。另一方面這種深度的交流是人性格使然的最終結果，它為建立良好的師生關系提供了保障，同時它也在一定程度上建立了教師教學的自信心以及學生學習的自信心。

（二）激發學生的學習潛力，提高學生的參與性

在互動式教學中，學生的能力可以得到充分發揮，他們可以暢所欲言，大膽發表自己的觀點，通過相互之間的合作更是能起到事半功倍的效果，這無疑會增強他們的自信心，獲得成就感，產生深入學習的動力。在教師與學生的互動中，能夠引導他們的思維，讓他們找到最佳的思考路徑。在學生間的互動中，能夠集思廣益，分享想法和資料，每個人都獲得了展示自我的機會，學習積極性也會進一步提高。

二、互動式教學法在中職政治教學中的運用

（一）強調教師個人素質的提高

互動式教學要求教師不斷提高自身的專業素養，以便在課堂中隨時解答學生們提出的各種問題，同時能夠從不同方面對他們進行指導。要跟隨社會信息的革新而不斷更新自身的知識，為政治課堂不斷注入新的元素。教師要緊抓當前發生的時事新聞，以此來吸引學生的課堂注意力，根據真實的熱門事件開展政治教學。促進學生學習政治的主動性，并提高其興趣。比如，可將音頻、視頻等文件運用在對案例的分析中，促進學生深入把握案件，模擬真實法庭并舉行法庭辯論。開展實踐時，使學生從政治視角認識問題，主動搜索知識而不是被動接受灌輸，在豐富的實踐活動中學習。使學生形成正確的觀念展開政治學習，要促進師生在政治課堂上展開互動，還必須強化師生間的情感交流，幫助學生感受到政治學習的歸屬感。

（二）自主探究，學生自動

在互動式教學中，只有使學生自主探究能力不斷提升，才能保證有效展開課堂互動，培養學生獨立思考的能力，變被動為主動，進而積極展開交流，抒發自身對政治的見解，促進學生和學生之間的互動。所以，教師在開展初中政治教學時，必須給予學生足夠的空間，促進其創新思維，提高課堂參與度，加深對問題的思考和理解，為良好的課堂互動奠定基礎。（1）自主預習。例如，教師進行一些提問之后，對學生提出自主預習的要求，并要求學生自主分析和解決問題，發現存在疑問指出，可以在課堂中進行探討。（2）資料查閱。教師可通過指導學生利用各種途徑搜集相關資料和信息，為順利學習奠定基礎，全面把握知識，以便順利開展課堂教學。（3）調查研究。在調查訪問、參觀實踐等活動基礎上，促使學生積極參與實踐，搜集相關信息，進而制定解決問題的方案，寫調查報告等。接著將成果展示在課堂中，促進溝通和情感體驗。例如對《改革開放的新時代》一課的學習，教師指導學生在課前利用網絡和采訪等形式，對改革開放前后農村和城市家庭生活的異同、當地居民的生活變化進行深入了解；獲取相關圖片或實物資料，填寫調查表。在課堂中分享學習成果。

（三）交流合作，生生互動

（1）課堂討論

在課堂教學中為了實現學生全面了解知識，提升思維和創造能力的目標，教師要設計具有啟迪性的問題，指導學生積極展開交流和討論，樂于傾聽別人的意見，敢于表達自己的所聞所見，加深對知識的理解。比如在《改革開放的新時代》一課的教學中，教師可以將學生如何通過小品表演的技巧教授給學生，播放《深圳紀實》的剪輯短片，展示圖片實物，并用語言進行描述，將課前準備好的資料呈現給學生。接著教師對學生匯報結果進行歸納后提出我國實行改革開放的原因，改革開放二十年來我國發展的成就，指導學生利用所學知識和搜集的材料，解釋計劃經濟體制的缺陷和不足，進而激發學生的創造性思維。

（2）情境表演

在學習政治時，學生只有通過參與實踐，才能加深對知識的理解，鞏固知識，并增強學習的自信心。所以，教師可以將教學內容融入在設置的情境表演活動中，例如將模擬法庭、相聲小品表演、模擬訪談等運用在初中政治教學中，組織學生積極開展活動，更進一步理解所學知識，促進學生之間的互動。

（3）課堂辯論

辯論是促進互動教學方式開展的重要途徑之一，能指導學生以辯證思維方式看待問題，擴大思維的范圍，增強學生思辨能力。教師在開展初中政治教學時，可以將存在分歧、容易錯誤的重難點知識提出來，設計和學生思維貼近的辯論題目，幫助學生通過積極討論把握和理解知識，強化認知。

三、結語

綜上所述，隨著我國教育教學改革的不斷深入，傳統教學模式中的弊端逐漸顯現出來，這就極大地影響了正常教學活動的進行，尤其對于中職政治教育而言，影響了學生正確的人生觀、價值觀以及道德標準的形成。因此，在中職政治教學中引入互動式教學法十分有必要的，它的應用不僅提高了政治教學質量，同時對培養學生自主學習能力等都具有重要的意義。

參考文獻

[1]劉偉.“以學生為中心”的教學法在中職德育課教學中的運用[J].職業教育，2013（5）.

[2]楊揚.數字化互動教學法在高職計算機教學中的應用研究[J].才智，2015（36）.

[3]甄曉英.論互動式教學法在高校思想政治理論課教學中的運用[J].西北承認教育學院學報，2015（6）.

[4]羅露.論情境教學法在《中職職業道德與法律》教學中的運用[J].人才資源開發，2015（12）.endprint