注重傾情育人，關(guān)心留守學(xué)生

祁林燕

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的規(guī)模越來越大，雖然農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和穩(wěn)定做出了積極貢獻(xiàn)，但他們的孩子留在了農(nóng)村，成為留守學(xué)生。留守學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但他們無法享受父母的關(guān)愛和幫助。因此關(guān)愛留守學(xué)生，呵護(hù)他們健康成長(zhǎng)，成為壓在農(nóng)村教育工作者身上的重?fù)?dān)。這要求農(nóng)村教育工作者必須傾情育人，做好留守學(xué)生的教育和引導(dǎo)工作。

一、留守學(xué)生群體存在的問題

留守學(xué)生與父母聚少離多，大都由祖父母隔代監(jiān)護(hù)，或由親人臨時(shí)照顧，他們年紀(jì)老邁，文化水平低，只能為留守學(xué)生提供衣食住行的基本生活需求，根本沒能力監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)。由于缺少關(guān)愛和引導(dǎo)，許多留守學(xué)生都缺乏安全感，在人際交往上出現(xiàn)了障礙，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑。

留守學(xué)生大多處于性格和習(xí)慣形成的青春期，有的留守學(xué)生受父輩生活方式影響，產(chǎn)生了出去打工掙錢的想法；有的留守學(xué)生則熱衷于吃喝玩樂，在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取；更有甚者，受不良思想影響，一些留守學(xué)生的脾氣暴躁、易怒，為一點(diǎn)小事就可能打架斗毆。

二、教育和引導(dǎo)留守學(xué)生的對(duì)策

1.關(guān)心留守學(xué)生學(xué)習(xí)情況

學(xué)校教育是育人的重要途徑，良好的學(xué)校教育也是提高留守學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、促使他們成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵。教師是學(xué)校教育所依靠的主要力量，也是留守學(xué)生成長(zhǎng)成才路上的領(lǐng)路人，教師的態(tài)度、修養(yǎng)和品質(zhì)，會(huì)給留守學(xué)生性格、情緒帶來重大影響。因此，教師應(yīng)立足課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和手法，增強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)教學(xué)的趣味性，激發(fā)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；教師應(yīng)加強(qiáng)與留守學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，營(yíng)造和諧師生關(guān)系，用強(qiáng)烈的責(zé)任心去面對(duì)、包容留守學(xué)生，適當(dāng)減輕留守學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，并發(fā)掘、捕捉留守學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)幫助他們樹立信心，促使留守學(xué)生的智力不斷發(fā)展。

在知識(shí)教育中，教師應(yīng)對(duì)留守學(xué)生滲透思想道德教育、情感教育、責(zé)任教育和生活技巧教育，傳授給他們更多的生活知識(shí)和安全知識(shí)，培養(yǎng)留守學(xué)生的責(zé)任心和同情心，使他們充分認(rèn)識(shí)到父母對(duì)自己的期望和責(zé)任，引導(dǎo)他們與父母、師長(zhǎng)、同學(xué)和監(jiān)護(hù)人搞好關(guān)系，融入家庭和學(xué)校生活中去，使留守學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.以班級(jí)為基點(diǎn)構(gòu)筑關(guān)愛陣地

學(xué)校、班級(jí)是留守學(xué)生活動(dòng)的主要區(qū)域，也是教育、關(guān)愛留守學(xué)生的重要陣地。在留守學(xué)生教育與管理中，學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分利用學(xué)校資源做好留守學(xué)生的扶助工作。首先，學(xué)校要先做好留守學(xué)生的家庭調(diào)查工作，了解留守學(xué)生的家庭情況，全面掌握學(xué)生信息，建立留守學(xué)生檔案；其次，學(xué)校要發(fā)動(dòng)教師，開展留守學(xué)生幫扶活動(dòng)，為那些家境貧困、單親家庭的留守學(xué)生提供生活資助。如讓學(xué)校干部、教師和學(xué)生結(jié)對(duì)，一個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活幫扶工作，并根據(jù)留守學(xué)生的思想狀況，開展留守學(xué)生心理健康教育、生命教育和安全教育專題活動(dòng)，呵護(hù)留守學(xué)生成長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以班級(jí)為單位，開展志愿幫扶留守學(xué)生活動(dòng)，從學(xué)習(xí)、生活上為留守學(xué)生提供更多幫助，讓師生以自己的方式關(guān)愛、幫助留守學(xué)生，為留守學(xué)生表現(xiàn)自己、鍛煉自己提供更多的機(jī)會(huì)，從而打造溫暖和諧的班級(jí)，幫助留守學(xué)生克服自卑心理，融入班級(jí)，從班級(jí)中吸收力量，不斷前進(jìn)。

3.喚起家庭和社會(huì)的關(guān)愛

家庭生活和社會(huì)環(huán)境對(duì)留守學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要影響，留守學(xué)生作為青少年群體中一個(gè)特殊群體，是祖國(guó)的未來和希望，他們的健康成長(zhǎng)，離不開全社會(huì)的關(guān)心和愛護(hù)。這要求學(xué)校與有關(guān)部門配合好，依法清理學(xué)校附近的娛樂營(yíng)業(yè)場(chǎng)所，積極開展各種形式的思想教育和宣傳活動(dòng)，組織各種文娛活動(dòng)，凈化社會(huì)環(huán)境，喚起全社會(huì)對(duì)留守學(xué)生的關(guān)注；學(xué)校要構(gòu)建留守學(xué)生關(guān)愛服務(wù)平臺(tái)，建立留守學(xué)生關(guān)愛之家、校內(nèi)心理輔導(dǎo)站和活動(dòng)室，關(guān)心留守學(xué)生心理健康，幫助他們養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)校應(yīng)要求教師做好留守學(xué)生的家訪工作，加強(qiáng)與留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)的交流和溝通，對(duì)隔代監(jiān)護(hù)人提供切實(shí)可行的建議，或開展有針對(duì)性的監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)，通過家校合作，增強(qiáng)留守學(xué)生教育、幫扶工作的實(shí)效性。

留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展，學(xué)校責(zé)無旁貸。學(xué)校應(yīng)在留守學(xué)生的教育和幫扶上多下功夫，幫助留守學(xué)生書寫健康人生，讓留守學(xué)生都得到發(fā)展。

（作者單位：甘肅省隴南文縣第二中學(xué)）endprint