《勸學(xué)》探究教學(xué)模式應(yīng)用設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1.掌握文章中重要的文言基礎(chǔ)知識，主要包括12個常用實詞、3個常用虛詞和6個通假字；

2.翻譯全文，理解文章大意，掌握本文比喻論證方法、論證邏輯展開的主要思路

（二）能力目標(biāo)

1.了解荀子關(guān)于學(xué)習(xí)應(yīng)持有的態(tài)度；掌握學(xué)習(xí)的意義與作用；明確學(xué)習(xí)需要積累和堅持的重要意義。

2.通過分析課文內(nèi)容，掌握更多的古漢語常識；著力培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索、解決問題的能力，

（三）情感目標(biāo)

針對觀念變化的實際，明確“荀子學(xué)習(xí)態(tài)度”的時代意義。針對今天高中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確在學(xué)習(xí)過程中要注重積累與堅持，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)重點及難點

（一）教學(xué)重點

培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力

知識上的落腳點：識記——判斷、評價各種學(xué)習(xí)態(tài)度，是以引導(dǎo)學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)過程中來。

學(xué)習(xí)、生活：課題旨在倡導(dǎo)和踐行積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和持之以恒的學(xué)習(xí)行為，以此來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。既是本課題教學(xué)的學(xué)習(xí)目的，也是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

（二）教學(xué)難點

充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與主動性，培養(yǎng)學(xué)生積極、大膽探索與發(fā)言的能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（13分鐘）

“十年寒窗磨一劍，高考一朝試鋒芒”，同學(xué)們經(jīng)歷了十年寒窗苦，你們一直在努力，在奮斗，那么你是是否考慮過一個問題，學(xué)習(xí)的意思是什么？請大家來回答一下這個問題。

學(xué)生A：學(xué)習(xí)是為了自我水平的提升，使我成為一個對社會有作用的人。

學(xué)生B：學(xué)習(xí)是為了讓自己以后有一個好的出路，能夠更好的孝敬父母，服務(wù)社會。

學(xué)生C：……

這是一個很實在的問題，學(xué)生從多個角度闡釋了學(xué)習(xí)的意義，都做到了聯(lián)系自己的實際情況，無論是為社會、為家庭還是為個人，學(xué)習(xí)都是成功的必備。而在兩千多年前的古代時期，也有很多莘莘學(xué)子，他們學(xué)習(xí)又是為了什么呢，下面就讓我們一起就聆聽一下兩千多年前的儒家大師荀況的《勸學(xué)》，看看他們學(xué)習(xí)的意義所在，而荀子又是如何勸學(xué)的，勸學(xué)的目的是什么。

（二）探究活動一（10分鐘）

組成同桌小組，帶著導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的“荀子是如何勸學(xué)的，勸學(xué)的目的是什么？”這兩個問題進(jìn)行課文閱讀、查字典，解決課文中出現(xiàn)的生字詞，并進(jìn)行分段和段落大意概括，總結(jié)全文中心思想，同桌之間通過你讀我聽、你問我答、你做我檢查等方式，來進(jìn)行同桌搭檔合作學(xué)習(xí)，共同探討布置的任務(wù)。

如在進(jìn)行課文生字詞查閱之后，學(xué)生A與同桌B進(jìn)行段落式閱讀與理解；學(xué)生A進(jìn)行第一段閱讀和段落大意闡述為：重點闡述學(xué)習(xí)的意義。文章的首句就是整篇論文的中心論點“學(xué)不可以已”，也就是說學(xué)習(xí)是不能夠停止的，要不斷的努力，在文章中利用一連串的比喻對此論點進(jìn)行論證，并提人在學(xué)習(xí)過程中，要不斷的反省自己、提升自己，這樣才能取得更好的效果。學(xué)生B進(jìn)行第二段閱讀和段落大意闡述為：重點闡述學(xué)習(xí)的作用，首先作者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的顯著效果進(jìn)行了闡述，然后又提出了想要取得這樣的效果，就需要不斷的努力，需要不斷的學(xué)習(xí)來提高自己。

這種同桌合作探究的方式，能夠提高學(xué)生的課堂參與性，并且同桌是與自己相處時間最長的人，在日常相處中更加了解彼此，關(guān)系最為融洽，這種關(guān)系會使得同桌探究活動開展起來更加順暢。能夠與同桌形成監(jiān)督、約束和競爭的學(xué)習(xí)氛圍，為同桌提供幫助和討論的條件，從而提高雙方的探究積極性。

（三）探究活動二（15分鐘）

組成四人小組，提出探究問題：你覺得需要具備哪種因素，才能使得學(xué)習(xí)道路暢通無阻？

在四人小組合作座位設(shè)計時，改變傳統(tǒng)的按照身高排列方式。而是形成“田字格”結(jié)構(gòu)，有A類、B1類、B2類、C類學(xué)生各一名組成。A類是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、理解能力強的學(xué)生；B1類是學(xué)習(xí)成績較好，理解能力較好的學(xué)生；B2類是學(xué)習(xí)成績較差，理解能力較弱的學(xué)生；C類是學(xué)習(xí)成績很差、理解能力很弱的學(xué)生。每個小組選擇一名責(zé)任心強、組織能力強的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)任務(wù)分配與關(guān)系協(xié)調(diào)；還要設(shè)置紀(jì)律員，主要負(fù)責(zé)探究活動開展過程中的課堂紀(jì)律，對探究過程中的違紀(jì)行為或現(xiàn)象進(jìn)行管理；還要設(shè)置記錄員，主要對小組討論結(jié)果進(jìn)行記錄，從而對探究過程中的學(xué)生表現(xiàn)有更加明確的掌握。

在進(jìn)行小組探討后，由小組成員進(jìn)行輪流發(fā)言，對小組成員進(jìn)行編號，第一次由A組-1、B組-1、C組-1……發(fā)言（1為學(xué)生編號），第二次由A組-2、B組-2、C組-2……發(fā)言（2為學(xué)生編號），以此類推，進(jìn)行輪流發(fā)言，使得學(xué)生都能夠參與到課堂互動中來，不僅能夠提高學(xué)生的小組參與主動性，同時能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而保證小組內(nèi)的每一個學(xué)生都能夠得到鍛煉。

A組-1：通過小組討論，我們認(rèn)為在學(xué)習(xí)的過程中，需要有持之以恒的“恒心”，要堅持不懈的努力，不能三分鐘熱血。

B組-1：通過小組討論，我們認(rèn)為在學(xué)習(xí)的過程中，需要注意勞逸結(jié)合，不能讀死書，而是要掌握學(xué)習(xí)和休息的合理安排，這樣才能以更好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，也能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

C組-1：……

（四）教師總結(jié)（5分鐘）

在各小組代表進(jìn)行問題回答時，教師需要與學(xué)生進(jìn)行互動，不能直接將答案告訴學(xué)生，而是要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，幫助學(xué)生獲取答案。探究教學(xué)模式，就是在教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究的教學(xué)模式下，來獲取問題的答案。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，從同學(xué)們的探索中，我們可以看出，學(xué)生提出了不同的觀點，有的認(rèn)為需要恒心、有的認(rèn)為需要勞逸結(jié)合，有的認(rèn)為需要選擇有效的學(xué)習(xí)方法，這些觀點可以說是各有所長，都是學(xué)習(xí)過程中需要的關(guān)鍵因素，而至于到底需要選擇哪一種或是哪幾種來作為自己學(xué)習(xí)的助力，就要根據(jù)個人的實際情況進(jìn)行合理安排，選擇既符合個人喜好，又在個人能力范圍內(nèi)的因素，并且在學(xué)習(xí)中應(yīng)用這一因素，這樣就能取得很好的學(xué)習(xí)效果。

最后教師還對學(xué)習(xí)道路暢通影響因素進(jìn)行梳理，主要包括決心、恒心、信心、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以此來加強學(xué)生的認(rèn)識。

說明：高中生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，加之與教師的交流，能更好地參與到知識形成的整個過程，有利于他們在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的探究能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（五）拓展延伸（2分鐘）

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時達(dá)到知識結(jié)構(gòu)、能力延伸的作用，進(jìn)行課外拓展延伸練習(xí)。在本篇課文的后面，是學(xué)生的自讀文章《師說》，這兩篇文章都是和學(xué)習(xí)有關(guān)的，一篇是以學(xué)生為主，一篇以教師為主，那么兩者之間有什么關(guān)系呢？也就是師生關(guān)系體現(xiàn)在哪些方面的，應(yīng)該如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系呢？同學(xué)們可以以“構(gòu)建良好的師生關(guān)系”為題目，寫一篇五百字左右的小文章，來進(jìn)行觀點闡述。

作者簡介：童奕鵬（1982-），男，福建省泉州市人，民族：漢，職稱：中學(xué)二級，學(xué)歷：本科，研究方向：高中語文endprint