淺談初升高物理教學的“臺階”

王俊美++張延良

高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現的“臺階”跨度太大。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一物理難學。如何搞好高初中物理教學的銜接，降低高初中物理的學習臺階；如何使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關，就成為我們高一物理教師的首要任務。本文結合我近幾年來在初中和高中物理教學中的實踐和體會，淺談高初中物理教學銜接的一些做法：

一、注意幫助學生跨上高一學習的臺階——慢下來培養興趣是關鍵

高一物理從知識和方法上與初中物理相比都有較大的變化，許多學生在學習時都會有一定的困難，因而是學生容易產生分化的一個階段，容易厭學 因此在教學中應該注意研究高中物理的知識和方法特點，加強學習習慣和思維方法的培養，培養學習物理的興趣，是搞好高一物理教學的關鍵，也為整個高中物理教學打下良好的基礎。

二、高一物理學習存在的幾個難點——概念普遍比較抽象

例如矢量的概念：力、速度數學的難度加大。表現在數學函數關系的復雜化、圖象的應用等等概念和規律的復雜性 如速度的概念中，平均速度、瞬時速度、直線運動的速度與曲線運動的速度；空間關系的建立 在初中只有一維的問題，高中出現平面問題甚至立體問題抽象思維能力要求的提高。表現在對物理概念的理解難度增大；要求具有邏輯推理能力和綜合分析與判斷能力。

三、結合學生把握教學進度和內容——結合生活和實驗

把握好進度，且勿圖快。尤其在以上幾個難點的教學中，要把握好進度。加強觀察與實驗，滲透物理思想。一定要把從物理現象總結歸納的過程講清楚，不要草率地給出結論，要使學生體會到物理學是注重講道理的科學。比如牛頓第一、第二定律。在運用規律進行演繹推理使要注重對條件的判斷與分析，不要只套公式。重在理解，切忌死記硬背。在高中物理知識中，需要記憶的東西并不太多，必要的物理公式和常數需要記憶，而大多數物理知識應在理解的基礎上記憶，切忌死記硬背。例題和習題的選擇要慎重，應符合學生的實際，對于程度非常好的學生，可以選擇一些超前性的習題，而對于大多數學生來講，在高一階段的習題仍然是對概念的理解和簡單的應用，切忌急于將綜合性的題目拿給學生，更不要將高考的試題拿給學生，結果只能是適得其反。

四、注意初高知識的同化和順應——知識點的深度和廣度

教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應了解學生在初中已經掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯系與差異。選擇恰當的教學方法，使學生順利地利用舊知識來同化新知識。許多事例表明，學生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺的采用順應的認知方式。在需要更新或重建認知結構的物理新知識學習中，應及時順應新知識更新認知結構。

五、重視實驗和建立模型——簡化物理情境并使其具體化

高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現象的模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。通過實物演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學生的物理學習興趣，使學生更好更快的適應高中物理的教學特點。

六、習題講解培養習慣——注重解題思維的培養

在物理概念和規律教學中，按照物理學中概念和規律建立的思維過程，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對感性材料進行思維加功，抓住主要因素和本質聯系，忽略次要因素和非本質聯系，抽象概括出事物的物理本質屬性和基本規律，建立科學的物理概念和物理規律，著重培養、提高學生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平；在講解習題時，可以采用進行一題多解或一題多變的方法，培養學生的思維策略的選擇和運用的能力。學生在教師的提示下，用簡單的方法就把剛才還覺得十分復雜的問題解決了，心里肯定有喜悅和驚奇的感覺，對這種解題方法、思維過程的印象也會十分深刻。

例如：解決力學中連接體的問題時，常用到“隔離法”；對于不涉及系統內力，系統內各部分運動狀態相同的物理問題，用“整體法”解答比用“隔離法”簡便。剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧的指導。搞好高初中物理教學銜接，降低高初中物理的學習臺階，提高學生的物理學習興趣，增強克服困難的信心。 蘇霍姆林斯基曾經指出：“有許多聰明的，天賦很好的學生，只有當他的手和手指尖接觸到創造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來”。高中的學習方法、學習習慣、學習心理以及物理這一學科對學生的思維能力、抽象能力、運用數學的解題能力都比初中有更高的要求，學生能否在盡量短的時間適應高中的學習，順利地跨過這個學習臺階，是影響學生提高學習成績的主要因素。要從高中物理教學方面想辦法，同時也要從初中物理教學方面想辦法；要從教材，從學生方面想辦法；也要從教法、教師方面想辦法。為搞好高初中物理教學的銜接而努力，為提高學生的學習成績做出貢獻。endprint