“問題驅動教學法”在初中數(shù)學教學中的應用探索

陳雄彬

摘 要：隨著素質(zhì)教育深入人心，找到與之相應的教學模式及其重要。問題驅動法教學因此被提出，并逐漸運用到課堂中去。問題驅動法教學是以學生為核心，以問題為驅動，緊緊圍繞“問題”進行教與學的教學模式。本文主要是思考數(shù)學教學中的問題驅動法。

關鍵詞：數(shù)學 教學 問題驅動法

美國數(shù)學家哈爾莫斯（P.R.mos）曾經(jīng)指出：“問題是數(shù)學的心臟”。問題是激勵學生學習和探索的動力，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學生探索自己的主動性。“問題驅動教學法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，建構主義學習理論強調(diào)：學生的學習活動必須與任務或問題相合，以探索問題來引導和維持學生的學習興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學情境，讓學生真實的去完成任務，讓學生有學習的主動性。學生不僅要從外到內(nèi)學習知識轉移，更要主動建構自己的知識和經(jīng)驗，通過新經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗的相互作用，豐富自己的知識和能力。

所謂“問題驅動教學法”是根據(jù)課程標準，教師的教學內(nèi)容、教學重點和難點，提出了“問題”，上課第一時間先板書出來，引導學生根據(jù)問題，通過對問題的對話與交流，使同樣的問題，學生達成共識。對學生百思不解的問題，教師應該進行點播。然后把閱讀和思考作為學生的寫作作業(yè)，鞏固教學效果。

“問題驅動教學法”的特點是教師通過巧妙地設計教學任務，將知識蘊含在任務中，通過問題，使學生在回答問題或任務時達到掌握知識的目的。學生在完成具體任務和實際過程中對任務進行分析，并提出問題和研究解決方案，通過自主學習、合作學習和探究活動，完成學習任務，達到最終目標。

問題驅動教學一般可以按照以下步驟：（1）找出新舊知識之間的聯(lián)系，清除探索的障礙；（2）精心設問，引導探索的方向；（3）選擇解決問題的方案，提高探索效率；（4）積極評價，獲得探索歡樂體驗。以上步驟是學習每一個知識點的學習過程或學習方法。

教師在實施問題驅動教學教學模式時，應該從以下幾個方面做好工作，以使問題驅動教學教學模式能夠最大限度地發(fā)揮它的積極作用，為祖國培養(yǎng)大量德智體全面發(fā)展的新一代全能型人才。

一、教師要做好引導工作

問題驅動教學教學模式強調(diào)要以學生為教學主體，但這并不是忽略教師的引導作用。發(fā)揮教師的指引作用，一方面可以保證教學目標的實現(xiàn)，另一方面可以加快學生的成熟步伐。然而，教師應該永遠記住適度的原則，不要做一個溺愛孩子的母親，“相信學生的能力，他們只需要你在幾個關鍵的時候的幫助，你不需要為他們設計好行走的路線。就像初學走路的孩子一樣，他們只需要你在他們跌倒的時候支撐他們，而不是讓你一直扶著他們，否則，他們學會走路的時間就大大推遲了。

二、教師要多表揚，少批評

學生時代是一個對外界更感興趣的時代，也是一個更敏感的時代。往往一個小小的成功或許就能激發(fā)他們的積極的精神，另一方面，一個小小的失敗或拒絕將大大打擊他們熱情，這會導致他們不求上進，甚至放縱自己。因此，在采用提問式教學模式時，教師應多表揚、少批評、多肯定、少否定。表揚贊美每一個學生提出自己的觀點，即使他的觀點是如此的膚淺的或無趣的，至少你可以贊美他提出勇氣，讓他知道專家也由淺向深一點點進步的，沒有誰一出生就什么都知道的。

三、教師要注意維護學生適當、平衡地發(fā)展

我們教學的目的是提高社會全體成員的文化素質(zhì)，因此，在教學過程中，教師應科學全面地采取各種措施，使全體學生保持適當、均衡的發(fā)展。一方面要確保所有學生必要的競爭氛圍，鼓勵學生之間的競爭關系，確保學生去積極性的競爭，保持一個高的競爭意識；另一方面，控制學生之間的差距，不讓后面的學生失去了能趕的我希望，不時地鼓勵學生，必要時，也可以給予特殊照顧。這種觀點看起來很溫和的，似乎更難把握分寸，但在實際操作中，只要教師多點時間精力去研究學生，把握好尺度問題還是不大的。

四、教師要切實加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)

教師采用新的教學模式面臨很大的風險，不容有失。因為一旦你失敗了，損失是無法彌補的。因此，教師應采取新的教學模式，要提高自己的綜合素質(zhì)。首先，要有更多的正確、全面、客觀的新教學模式的理解，為將來的執(zhí)行提供保障；二是能適應新的教學模式，尤其是問題驅動教學模式的運用，問題驅動教學模式是鼓勵學生通過提各種各樣的問題來完成教學任務；第三是保證最大程度的發(fā)揮新的教學模式長處，實現(xiàn)我們預定時所使用的目標。

五、要繼承性的采用問題驅動教學模式

在采用問題驅動教學模式時，我們不能推倒舊的教學模式，不能新舊徹底的脫離聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學模式是經(jīng)過多年實踐證明的優(yōu)秀的教學模式，只是現(xiàn)在的教學環(huán)境發(fā)生了很大的變化，產(chǎn)生了許多新的因素，需要對傳統(tǒng)教學模式進行一些改進和修正，這也是問題驅動教學模式產(chǎn)生的根本原因。問題驅動教學模式并沒有否定傳統(tǒng)的教學模式，而是對傳統(tǒng)教學模式的改進和修正。因此，在使用問題驅動教學模式時要注意繼承的原則，對傳統(tǒng)的教學模式中要取其精華棄其糟粕，這樣才能做到事半功倍。

問題驅動教學的意義與作用可以體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先、它能激發(fā)學生的思維。

第二、有利于學生集中精神學習。

第三、有利于評價反饋和師生溝通。

第四、有利于課堂教學的組織。

第五、能迅速知道并掌握學習的重點。

第六、能培養(yǎng)學生的參與和表達能力。

對上述問題驅動法的教學模式進行了粗淺的探討。通過這些探論，我們可以認識到問題驅動教學模式是一種更先進、更合理的教學模式，經(jīng)過多年的教學實踐證明是行之有效的。我們對問題驅動教學的可行性持不應該有懷疑的態(tài)度。如何結合學校、教師、學生和教材的實際情況，采取什么樣的措施和方法，使問題驅動教學模式發(fā)揮最大的作用，是擺在我們面前最大的問題。教師作為“人類靈魂的工程師”，無論承擔多大責任，都應承擔起采用先進教學模式的責任。

參考文獻

[1]孫秀良，鄭德友.運用問題驅動激活數(shù)學課堂――問題驅動策略在數(shù)學教學中的應[J].教育教學論壇，2010，26：158

[2]商月.問題驅動意義下的中學數(shù)學教學[D].遼寧師范大學，2014

[3]潘永貴.問題教學法在初中數(shù)學中的應用與思考[J].數(shù)學教學通訊，2013，34

[4]賀銀玉.“問題”——初中數(shù)學高效課堂的助推器[J].惠城教育，2017第2期endprint