“原來我們可以這樣近”

李建華

家校關系，一方面指家庭和學校不同主體之間的關系，另—方面指家長和教師不同角色之間的關系?，F(xiàn)在，在法規(guī)空白、第三方缺位的情況下，因為各方“距離遠”而產生的家校負面事件往往會被放大，甚至會釀成敏感事件。

“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣：不為，則易者亦難矣?！弊鳛樾ｉL，筆者體會。家校關系的維護重在平時，只要我們用心做，就會逐漸拉近彼此的距離，形成穩(wěn)固可靠的家校教育共同體。請看幾組筆者親身經歷的案例——

案例一：家長接待室和教室一樣重要

1999年，筆者曾參與一所民辦學校的規(guī)劃設計。學校的辦學理念中有一條是“家長是朋友”。于是，在討論設計方案時我就追問校長：“學校有屬于家長的地方嗎？”校長一愣。我說：“既然是朋友。人家來了總得有個坐的地方吧！”“家長接待室和教室一樣重要！”后來，我的建議被校方采納。學校不但設有一個總的家長接待室，而且在每一層教學樓都分設了家長接待室，以方便校方、教師和家長的交流。我還建議，接待室的內飾以藍、白色為主基調，營造一種安靜、純凈的氛圍：接待室的布置不采用雙方在條桌兩側面對面而坐的會議模式，而采用依墻擺放軟沙發(fā)的會客接待模式，家長位居右，處主賓位。這樣的元素，傳遞的是平等和尊重，它用無聲的語言告訴家長：我們是來談心的，不是來談判的。事實證明。這樣帶有溫度的家長接待室為學校順利處理棘手的家校問題提供了較好的支撐。

在此基礎上，學校還設立了每周四下午的家長開放日。每到那時，校長、中層以及班主任都會熱情接待來訪的家長。當天，學校還會盡量為孩子與家長創(chuàng)造共進晚餐的機會和氛圍。我至今都記得，開放日晚餐時，餐廳播放的背景音樂是薩克斯版的《友誼地久天長》。

為建立良好的家校關系，校方還出臺了教師接待家長的“五個一”禮儀規(guī)范：一個微笑，一個起身，一聲問候，一個讓座，一個道別。

學校心中有家長的位置，家長心中自然也會有學校的位置。當雙方在彼此心中的位置越來越重要時，良好的家校關系的建立也就會水到渠成了。

案例二：帶著一本書去家訪

辦學四年來，我校一直沿用傳統(tǒng)的家訪模式。雖然我們也會利用微信、QQ等現(xiàn)代化即時通訊工具與家長溝通，但在我看來，再發(fā)達的傳媒，也無法替代面對面的交流。我們需要與家長一起坐下來，在咫尺之內，聊聊教育家常。

我們要求每一位教師都要參與家訪活動，家訪覆蓋面要達到100%。

每一位教師在每學期家訪時，都會帶著—本學校精心為學生挑選的書送給孩子和家長。這樣一個小小的善意，被教師們稱之為“帶著—本書去家訪”。此舉很受家長歡迎。不少家長都將學校送的書放在家里最顯眼的位置。有的家長說：學校送來的書，意義就是不一樣。它幫助我們拉近了與孩子的距離，親子之間多了不少共同的話題，大家從共讀到共品，從共品到共情，其樂融融。每學期結束，學校都會組織學生和家長開展“共讀—本書”征文評比活動，評出讀書好孩子和好家長，并為其頒獎。

同時，學校在家訪的時間選擇上也很用心，專門避開期中、期末考試后出成績的節(jié)點。我們這樣做的目的就是要告訴家長：教師家訪最關注的是孩子的成長，而不是成績。

案例三：為你鋪就紅地毯

“你們的紅地毯是做什么的？”前不久，來校考察的外地校長們看到我校報告廳里疊得整整齊齊的紅地毯時，有點好奇。

在我校，帶有儀式感的重要活動必鋪紅地毯，每年至少有三次：8月30日的初一新生開學典禮。5月7日的初二學生青春儀式，6月6日的初三學生畢業(yè)典禮。在這些特殊的日子里，我們都會邀請家長與他們的孩子手挽手，一起走上百米紅地毯，共度孩子成長中的關鍵時刻。我校學生80%為外來務工人員子女，為了確保每一位家長都能到校參加上述重要活動，我們不僅給每一位家長都發(fā)送邀請函，而且還以學校名義，向家長所在單位或其老板發(fā)正規(guī)的請假函。我校的每一位家長在孩子三年的初中生活中，每年都會作為VIP出席學校的重要活動。這在無形中改變了家長，也改善了家校關系。我們觀察到，雖然有的家長走在紅地毯上多少有點不自然，但他們的衣服都是整潔的，皮鞋都是亮亮的。為了使活動達到最佳效果，我們在很多細節(jié)的設計上都十分講究，如精心選擇親子一起走紅地毯時的配樂歌曲：開學典禮是《走到一起來》，青春儀式是《隱形的翅膀》，畢業(yè)典禮是《點亮未來》。

正如《走到一起來》的歌詞中寫到的，“我們走到一起來，走成一種風景，千姿百態(tài)，走成一個故事，豐富精彩。這是一片陽光地帶，每一顆心都是愛的存在，每一顆心都是愛的盛開。每一顆心都是美的記載。每一顆心都是美的舞臺。”

案例四：讓每一位家長都當一回老師

我校小學部的姜老師在自己的班級開了一門“明星家長”課程，每學期都會邀請每一位學生的家長輪流上一節(jié)課，內容由家長自己定。結果，大學教授來了，天文工作者來了，交警來了，超市售貨員來了……

孩子們的興奮、好奇自不必說，可對家長而言，這可是個巨大的挑戰(zhàn)。即使是學富五車的大學教授也在思量著，如何將自己熟知的東西給這些小孩子講明白。很多家長都積極收集素材，認真?zhèn)湔n。這樣的課，除了拓寬了學生的知識面、豐富了學校課程外，也密切了家校關系，讓家長體會到做教師的不易。

家長理解了教師，教師又該如何理解家長呢？我們請教師們反復品讀臺灣作家張曉風在《我交給你們一個孩子》中所表達的作為母親的心聲：“學校啊，當我把我的孩子交給你，你將給他怎樣的教育？今天早晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩。多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”“他開始識字，開始讀書，當然，他也要讀報紙、聽音樂或者看電視電影。古往今來的撰述者啊。各種方式的知識傳遞者啊，我的孩子會因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿、灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會因而變得正直忠信，還是學會奸猾詭詐？”

讓家長當一回教師，由此推及的角色互換。是家校雙方達成理解、默契的重要一環(huán)：互換一下位置，變換一下角色，人與人之間就會多一分尊重和理解，少一分不滿和挑剔。

案例五：“相約8：30”的校長電話

四年來，作為校長，我一直堅持做這樣一件事：當獲悉某位學生取得點滴進步或做了一件好事時，我就會在早晨8：30撥通其家長的電話，表揚這個孩子。我把這項工作稱之為“相約8：30”。

有很多時候，要打通這個電話會很費周折。但我常常自我追問：一個孩子從幼兒園到高中，要接受近15年的學校教育，他們在學校的生活狀態(tài)和生活質量（不僅僅是學習狀態(tài)和學習質量）被我們關注過多少？有多少孩子在校期間得到過校長的表揚？有多少家長在孩子讀書期間接到過校長表揚孩子的電話？有多少校長能把學生這些微不足道的“小事”真正放在心上？對家長和孩子而言，校長本該是一個溫暖的符號，本該傳遞溫暖的信息，我做到了嗎？這樣的追問，帶給我很多思考，也堅定了我堅持做這件事的決心。四年間，這樣的電話我打了200多個。絕大多數(shù)家長從來沒有接到過校長表揚自己孩子的電話，所以他們通常的反應是：接電話時無比緊張。而掛電話時無比開心。

我之所以選擇8：30打電話，是因為這是一天的開始，我希望我的電話能讓家長度過美好的一天。“相約8：30”相約美的發(fā)現(xiàn)與傳遞，相約愛的表達與交流。這樣的校長表揚電話，讓我們的學校教育更加美好，我從中發(fā)現(xiàn)了教師、學生、家長之美.也讓家長、社會發(fā)現(xiàn)了學校之美。

四年中一件件有溫度的大事小情，幫助我們推倒了家校之間的“柏林墻”。家校命運共同體漸漸變成我們期待的模樣。一路走來，我無限感慨，原來，家校之間的距離真的可以這樣近！

（編輯毛竹）endprint