淺談小學低年級舞蹈教學

金雪梅

摘 要：在素質教育理念逐漸深入人心的背景下，一些小學開設了舞蹈教學課程，這對于培養學生的藝術素養，促進他們綜合素質全面發展具有重要意義。對于小學生來說，尤其是小學低年級的學生，他們的身體還很脆弱，思維能力也不成熟，這時教師教學的方式方法起著非常關鍵的作用，應該結合學生的自身特點，在促進他們身體寫作發展的同時，獲得美的教育。本文主要探究了小學低年級舞蹈教學的策略，以供參考交流。

關鍵詞：小學低年級 舞蹈教學 發展 策略

素質教育理念要求促進學生德智體美勞各方面能力的全面發展，而舞蹈教育就是美育教育的一個重要內容，通過直觀形象的舞蹈動作，讓學生的藝術素養和情感得到更好的熏陶，對于他們一生的發展都有著深遠意義。當前很多小學開設了舞蹈課程，教師在對小學低年級學生進行舞蹈教學時，應該從學生的實際情況出發，要激發他們的學習興趣，對于那些有舞蹈愛好的學生更要重點培養，從而促進小學生能夠更好地健康成長。

一、小學低年級舞蹈教學發展的現狀

舞蹈藝術具有系統化教學流程，在小學舞蹈教學中，教師應依據小學生發展特點與個體差異，結合教學教材內容與新課程課改要求，采取合理的教學方式，從而培養學生的舞蹈藝術素養與綜合能力。隨著教學改革的深入發展，小學舞蹈教學方式也呈現出多樣化特色，主要包括綜合法、游戲法、觀察模仿法、分解組合法、啟發式、示范式、練習式、分層異步法等等，無論是哪種教學方式，教師都應從學生角度出發，尊重學生在課堂中的主體地位，結合小學生生長與心理特點，依據“因材施教”教學理念進行教學安排，從而培養小學生舞蹈學習興趣，幫助他們樹立舞蹈表現的自信心，對舞蹈動作進行更加深入的理解與掌握，并通過教學引導，提升小學生的舞蹈表現能力。

二、小學低年級舞蹈教學的策略

舞蹈學習效果在很大程度上取決于學生的記憶水平、領悟水平和自覺主動性，教師要注重培養他們的學習興趣，使其大腦經常處于主動狀態，這樣才能實現激活小學生的藝術細胞，在舞蹈課程中展現自身的潛力，獲得美的熏陶。

1.把握學生特點，做好教學設計

小學階段的學生，尤其是對于小學低年級學生來說，受生長年齡與所處生活環境的影響，其自身控制能力、發現與解決問題能力相對較差，其行為受情感的影響性較大，但是小學生自身模仿性、求知欲與好奇心較強，在小學舞蹈教學中，通常對教師的舞蹈動作可以輕易地進行模仿，但對動作的含義并不理解，所以教師在實踐教學中，應根據學生生長特點與實際學習情況，采用多種教學方式進行教學設計與實行。例如對于舞蹈初學時期的小學生而言，教師應采用注重教學的直觀性，通過游戲教學、示范教學、分解教學將舞蹈動作展現給學生，并進行細致的講解與引導，針對學生個體差異，進行適當的糾正，從而提升學生自主學習能力；對于具有舞蹈基礎的學生，教師在舞蹈動作示范的同時，應進行適當的理論講解，實現學生由感性認知轉化為理性認知，提升學生舞蹈素養，強化學生舞蹈表現能力。

2.做好日常教學訓練，培養綜合能力

小學舞蹈教師要根據孩子的條件，注意平時的訓練，從基本功教起，如壓腿，踢腿，劈叉，下腰等，每節音樂課的開始部分安排三分鐘左右的小組合，配上好聽的恰當的音樂來練習律動，并形成常規，這樣學生動作能力將會普遍提高，還要注意培養孩子不怕苦的精神，磨練堅強的意志；同時要根據孩子的性格，挑一些他們喜歡的曲子，練習一些小組合，提高他們的協調能力；平時要常讓學生欣賞一些舞蹈作品，不斷提高對各種舞蹈語言的理解能力。

3.豐富課堂教學手段，發揮現代化技術的作用

要認真設計每節課，力求做到真摯傳神，情趣盎然。在深入進行教學領域改革的今天，應努力尋求最佳方案，多利用現代化的教學手段，把每一節課中的復習、新授，鞏固幾個環節組織在一個主題中，層層展開，環環相扣，形成一個整體。低年級學生的抽象思維還沒有得到充分發展，所以應常常利用有趣的、具體直觀的、形象的教具，以及現代化的電教手段來吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，促使學生主動地學習。

4.規范示范動作，正面引導參與

小學舞蹈教師在傳授舞蹈動作時，富有感染力的示范動作顯得十分重要，因而教師應認真對待每一個舞蹈動作，力求做到優美、到位、漂亮、投入且有親情，讓學生多模仿多練習，從而掌握動作要領，理解動作內容。對學生要堅持正面教育引導為主，對孩子的點滴進步都要及時給予表揚鼓勵，哪怕是一個點頭，一個微笑都能給學生以鼓勵，增強他們的自信心。對一些學習上有困難的同學，態度更要親切、耐心，幫助他們克服恐懼心理，多進行個別輔導，只有這樣才能使每個學生在各自的基礎上得到不同程度的提高。

5.創新教育方式，促進學生思維能力的發展

小學舞蹈教師要注重啟發學生的想象力，可以鼓勵學生在大自然中、游戲及舞蹈中啟發想象力，通過用身體語言來描述和模仿大自然中諸如白云、流水、動物等事物和現象，不僅為學生提供了想象力，更為少兒舞蹈創作提供了素材，這些創新能力不僅局限在課堂之上，更多的激發學生自我創作的能力[4]。另外，還要注重優化作業的布置，例如作業主題為：“頭的動作”，學生可以根據課上所學的低頭、仰頭、倒頭等單一動作加入情節表演。再具體些可以布置一定的范圍，例如“吹泡泡”、“捉小雞”“鴨子走路”等等，但是前提必須要設計到頭的動作。

三、結語

總之，在全社會都非常注重培養學生各方面素質的背景下，在小學教育中增設舞蹈課程具有十分積極的意義，作為美育教育的一個重要內容，有利于提升學生藝術素養、審美能力，促進學生全面發展。小學舞蹈教師要深入分析小學生的年齡特點和內心需要，創新教學方法，挖掘學生的藝術細胞，激發他們的學習興趣，最終健康快樂的學習成長。

參考文獻

[1]毛亞敏.情感教學在小學舞蹈教學中的運用[J].西部素質教育，2015（10）：55-56.

[2]鄭云.多媒體技術在小學舞蹈教學中的作用分析[J].大眾文藝，2016（04）：33-34.

[3]諶莉.基于素質教育環境的小學舞蹈評價教學[J].音樂時空，2014（05）：22-23.

[4]朱蓉蓉.如何開展小學低年級舞蹈教學[J].科普童話：新課堂，2013（11）：33-34.endprint