高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討

摘 要：在高中教學(xué)中，政治是一門非常重要的學(xué)科，教師在開展此學(xué)科教學(xué)過程中，不能以自身為教學(xué)主體，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。本文對(duì)高中政治教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了具體培養(yǎng)學(xué)生思維能力的對(duì)策，旨在促進(jìn)政治教學(xué)工作更好地開展。

關(guān)鍵詞：高中 政治教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)對(duì)策

在以往的高中政治教學(xué)中，教學(xué)理念的僵化，教學(xué)手段的單一，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作開展的質(zhì)量。面對(duì)這樣的情況，在教學(xué)改革實(shí)行過程中，高中政治教師在開展教學(xué)工作過程中應(yīng)采取有效的措施來對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生具備了基本的思維能力，才能更好地學(xué)習(xí)政治知識(shí)。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是勢(shì)在必行的。

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念跟不上教學(xué)改革步伐

自我國實(shí)行科教興國戰(zhàn)略之后，對(duì)教育的重視程度更上一臺(tái)階，在教育改革實(shí)行過程中，教育要求不斷提高，而在這一過程中，高中政治的教學(xué)理念則沒有跟上教學(xué)改革的步伐。對(duì)當(dāng)前的高中政治教學(xué)進(jìn)行分析后可以看出，教師在開展這一教學(xué)過程中，依然以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主，在教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)制性灌輸。這樣的教學(xué)理念使得教學(xué)效果并不理想，高中政治教學(xué)需要進(jìn)一步的改革。

（二）教學(xué)手段與科技發(fā)展不相符

在我國科技發(fā)展過程中，先進(jìn)化的科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。但就實(shí)際的教學(xué)手段進(jìn)行分析中可以看出，教師在教學(xué)中依然以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，教師在教學(xué)中對(duì)黑板、粉筆的應(yīng)用更加的側(cè)重，而對(duì)于多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用則比較生疏。在教學(xué)手段落后的情況下，教師開展的教學(xué)無法滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，政治教學(xué)無法取得理想的效果。

二、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的對(duì)策

（一）通過多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力

在高中政治教學(xué)中，教師想要讓學(xué)生掌握更多的政治知識(shí)，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生具備思維分析能力，只有這樣學(xué)生才能通過自己對(duì)知識(shí)的分析，來加深對(duì)知識(shí)的了解和掌握。教師在對(duì)學(xué)生的思維分析能力進(jìn)行培養(yǎng)過程中，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生自主思考、自主探索知識(shí)的前提。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過程中，可以采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以集聲音、文字以及圖片等為一體，將抽象的知識(shí)提供直觀的方式展現(xiàn)出來，這一教學(xué)方式更加現(xiàn)代化，更能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。在多媒體教學(xué)應(yīng)用中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)的資料，之后通過多媒體播放資料的形式來吸引學(xué)生的注意力，之后教師可以提出具有邏輯性的問題，促使學(xué)生積極的思考，在獨(dú)立思考過程中提高自身的思維分析能力。

舉例來說，當(dāng)教師為學(xué)生講解《永恒的中華民族精神》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找能夠體現(xiàn)中華民族精神的事例資料，視頻等。之后教師對(duì)這些資料進(jìn)行整理，之后在課堂上利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)中華民族精神的課件。在播放完課件之后，教師可以提出問題：“同學(xué)們，你們知道魯迅先生所說的“中國的脊梁”體現(xiàn)了什么精神嗎？你們知道中化民族精神的核心是什么嗎？”當(dāng)教師提出了幾點(diǎn)問題之后，學(xué)生可以結(jié)合課件內(nèi)容，教材內(nèi)容進(jìn)行思考，在學(xué)生思考過程中，其思維是活躍的，有助于學(xué)生思維分析能力的提高。

（二）通過情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維能力

在高中政治教學(xué)中，想要讓學(xué)生更好地掌握政治知識(shí)，教師在實(shí)際開展教學(xué)中就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠在情境中進(jìn)行實(shí)踐探索，從而提高自身的實(shí)踐思維能力。

舉例來說，當(dāng)教師為學(xué)生講解《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生尋找有關(guān)民主管理的內(nèi)容，之后在課堂上將整理出來的內(nèi)容進(jìn)行播放講解，促使學(xué)生對(duì)民主管理有一個(gè)深層次的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師可以列舉一個(gè)具體的民主管理案例，由學(xué)生進(jìn)行討論。某小區(qū)居民樓進(jìn)行了電表改造，每戶插卡用電，但改造后的樓道照明燈也需要插卡供電，居民不同意共同出電費(fèi)，在電費(fèi)有誰繳納？有誰管理不清楚的情況下，樓道照明燈不亮，給居民的生活帶來了困擾。教師提出這一事例之后，學(xué)生就可以在此情境中進(jìn)行具體的討論。在情境化模擬討論過程中，學(xué)生能夠立足于民主管理暢所欲言，在這一過程中，不僅學(xué)生對(duì)民主管理的認(rèn)識(shí)更加深入，同時(shí)學(xué)生在實(shí)際思考問題的過程中，其實(shí)踐思維能力也會(huì)得到有效的培養(yǎng)。

（三）通過思維導(dǎo)圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

高中政治教材中的很多知識(shí)點(diǎn)都是存在密切聯(lián)系的，學(xué)生掌握這些內(nèi)在聯(lián)系，將有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果將會(huì)事半功倍，而且也能夠提升發(fā)散思維能力。因此，教師在教學(xué)中，就應(yīng)通過思維導(dǎo)圖教學(xué)方式將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

舉例來說，當(dāng)教師為學(xué)生講解《多變的價(jià)格》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用思維導(dǎo)圖的方式將與價(jià)格有關(guān)的所有的知識(shí)點(diǎn)提取出來構(gòu)建思維導(dǎo)圖。在導(dǎo)圖中，中心內(nèi)容是價(jià)格，將價(jià)格作為一級(jí)標(biāo)題，在此之下設(shè)置二級(jí)、三級(jí)標(biāo)題，通過對(duì)進(jìn)行知識(shí)拓展，促使學(xué)生能夠更好地掌握有關(guān)知識(shí)。在價(jià)格下，應(yīng)設(shè)置對(duì)價(jià)格產(chǎn)生影響的因素，價(jià)格變動(dòng)產(chǎn)生的影響二級(jí)標(biāo)題，之后對(duì)二級(jí)標(biāo)題之下的內(nèi)容進(jìn)行填充。如此教學(xué)方式，可以促使學(xué)生一目了然的掌握與價(jià)格有關(guān)的內(nèi)容，而且在遇到價(jià)格兩個(gè)字的時(shí)候，學(xué)生的思維就會(huì)自動(dòng)拓展，形成完整的知識(shí)體系，更好地解題。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的措施對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主探索知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，為以后政治知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：邵小平（1976.08-），男，江西省九江市都昌縣，本科，江西省都昌縣三汊港中學(xué)，中學(xué)高級(jí)政治教師，研究方向：高中政治教學(xué)。endprint