小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系和諧構(gòu)建的研究

和春鳳

摘要：教育改革的不斷推進，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系也發(fā)生著變化，這是當(dāng)下社會關(guān)注的熱點問題。本文對小學(xué)班主任和學(xué)生關(guān)系和諧構(gòu)建進行分析研究，從問題著手，分析問題并提出解決問題的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；小學(xué)生；和諧關(guān)系構(gòu)建

一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的概念

和諧，表達的是統(tǒng)一的主體，從各個方面都能進行分配而且能夠達到很好的效果，是相當(dāng)協(xié)調(diào)的。小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系主要從兩點著手：一是要以尊重為前提，將師生關(guān)系變得更加民主，樹立新型師生關(guān)系理念；二是拉近師生間的距離，進行無障礙交流，可以與班主任分享生活中遇到的有趣事情，也可以談?wù)剬W(xué)習(xí)中的喜怒哀樂。總之，小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系的和諧是兩者共同構(gòu)建完成的[1]。

二、我國小學(xué)班主任和學(xué)生關(guān)系現(xiàn)狀分析

1、班主任欠缺全面的發(fā)展觀。小學(xué)班主任注重成績，所以對于學(xué)生的評價往往是以成績?yōu)橹?。以成績來代表學(xué)生的整體這是非常片面的，過分放大成績學(xué)習(xí)好的學(xué)生的優(yōu)勢，偏愛優(yōu)等生，最終導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不平衡。許多學(xué)生也會因為班主任不客觀的評價產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。

2、班級管理制度缺乏科學(xué)性。在小學(xué)班級管理中，教師的地位是無法動搖的。一直高高在上，長此以往，班級的發(fā)展嚴重不和諧，師生間的關(guān)系不存在平等性，這是嚴重不科學(xué)的。學(xué)生有了自己的看法也會藏在心里，不敢講出來。此外，小學(xué)班級管理制度中，班主任的職責(zé)相對較大，沒有真正的讓學(xué)生參與管理，學(xué)生會形成依賴，缺乏自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新意識。

3、班主任對學(xué)生的愛心和耐心不足。小學(xué)是學(xué)生個性非常突出的階段，自制能力相對較弱，常常犯錯，并且很難改正。在這樣的情況下，教師沒有耐心的去教導(dǎo)，通過體罰等手段完成自己的教育，學(xué)生的心理會產(chǎn)生影響并受到傷害，導(dǎo)致師生關(guān)系得不到好的發(fā)展。

三、如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧的關(guān)系

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，所以小學(xué)老師等于就是學(xué)生的第一任老師，直接影響著學(xué)生的三觀形成。要是班主任與學(xué)生關(guān)系融洽，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得非常有激情，學(xué)習(xí)成績也會得到提高。因此，小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建是非常重要的。

1、樹立正確的師生觀。小學(xué)階段，學(xué)生看老師都是非常嚴肅的形象，無法敞開心扉進行溝通，不利于學(xué)生的發(fā)展，也阻礙了教學(xué)效率的提升。因此，小學(xué)班主任必須從正確的師生觀開始樹立。例如，班主任對于班級的管理要適度，不能太松散，更不能太嚴肅緊繃。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理，聽取學(xué)生意見，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動與老師溝通班級管理，成為集體中不可缺少的一部分[2]。

2、改善形象，塑造良好的班主任標準。小學(xué)階段是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵階段，在這個過程中班主任可以做好榜樣，正確引導(dǎo)學(xué)生性格的養(yǎng)成。首先從班主任形象開始，學(xué)生通常會下意識的學(xué)習(xí)老師，所以在生活與教學(xué)中，教師必須注意自己的言行舉止。必須嚴格要求自己，從政治思想，到文化知識再到生活態(tài)度都必須不斷的完善，為學(xué)生提供好的參考標準。例如：班主任可以豐富自己的課外生活，從閱讀，興趣愛好上進行提升，之后分享給學(xué)生自己的樂趣所在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的愛好。樹立正確的三觀，在學(xué)習(xí)的同時也要注意培養(yǎng)課外興趣，陶冶自己的情操，這樣老師與師生間的共同語言也會增加。

3、進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活狀況。小學(xué)班主任作為班級的掌門人，其中一項最為關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)就是深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活狀況，這能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。為了在小學(xué)班主任與學(xué)生之間，建立起輕松和諧的相處模式，我們應(yīng)當(dāng)全方位的掌握學(xué)生的生活需求和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況來采取相應(yīng)的教學(xué)方案。處于小學(xué)階段的學(xué)生，心智以及性格都是非常稚嫩的，較弱的自我意識會導(dǎo)致他們產(chǎn)生最簡單的錯誤，在面對這種情況時，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r間耐心的教導(dǎo)學(xué)生，用包容和關(guān)愛的態(tài)度來讓學(xué)生們意識到自身的錯誤，做到知錯就改。

4、充分掌握與學(xué)生進行溝通的技巧。小學(xué)生的內(nèi)心想法是處在非常單純的階段，班主任要是可以放低身段，與學(xué)生進行溝通交流，換位思考，站在學(xué)生的角度看問題，師生關(guān)系將會變得非常融洽。因此，班主任必須充分掌握與學(xué)生間的溝通能力，這樣才能更好的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。從以下幾點開始著手：（1）班主任要深入班級，與學(xué)生接觸，積極溝通，拉近彼此的距離。（2）在與學(xué)生溝通中，小學(xué)班主任應(yīng)注意鼓勵學(xué)生，語言不要帶有刺激性，對學(xué)生動之以情，曉之以理。

5。愛與嚴相結(jié)合，維持教學(xué)平衡。小學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)階段，無論從學(xué)習(xí)還是身體發(fā)育都在成長期，心理也在慢慢發(fā)生變化。教師必須給予學(xué)生充分的愛與關(guān)心。對于學(xué)生要一視同仁，不光要重視優(yōu)等生，也要特別關(guān)注后進生，他們需要老師的幫助與鼓勵。在具體的班級管理中，教師必須結(jié)合實際，要表揚與批評相結(jié)合，這樣才不會讓學(xué)生過分驕傲，也不會讓學(xué)生有自卑心理，愛與嚴相結(jié)合，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。

四、結(jié)語

小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，能夠促進學(xué)生的健康發(fā)展，不僅可以讓學(xué)生快樂的掌握知識，也有利于學(xué)生正確三觀的形成，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為以后成為更出色的人才打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 敖莉.淺談小學(xué)班主任管理工作[J].大眾文藝，2013（12）.

[2] 徐亞東.如何當(dāng)好小學(xué)班主任[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（16）.endprint